學(xué)習(xí)障礙簡稱LD（Learning disabiligy）。根據(jù)WHO的定義，LD指從發(fā)育的早期階段起，兒童獲得學(xué)習(xí)技能的正常方式受損，這種損害不是單純?nèi)狈W(xué)習(xí)機(jī)會的結(jié)果，不是智力發(fā)展遲緩的結(jié)果，也不是后天腦外傷或疾病的結(jié)果，而是來源于認(rèn)識處理過程的異常。它由一組障礙所構(gòu)成，表現(xiàn)在讀、 寫、 計(jì)算或運(yùn)動方面的明顯而特殊的損害。

    大多數(shù)學(xué)習(xí)障礙兒童在幼兒階段表現(xiàn)得相對“正常” ，因此這類兒童不容易在開始正規(guī)的學(xué)校學(xué)習(xí)之前被識別出來。在學(xué)齡初期，當(dāng)兒童沒法達(dá)到學(xué)習(xí)要求時(shí)，學(xué)習(xí)障礙的癥狀就會變得明顯起來。

    研究發(fā)現(xiàn)，及早識別學(xué)習(xí)障礙兒童，及早對 !兒童進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練和治療，有利于孩子彌補(bǔ)缺陷，發(fā)揮其他潛能，順利完成學(xué)業(yè)。

    雖然學(xué)習(xí)障礙在幼兒階段容易被忽視，但對于細(xì)心的父母和教育者也不是完全無跡可尋。下面是學(xué)習(xí)障礙兒童在學(xué)前階段可能會表現(xiàn)出的一些征兆：

    言語和語言發(fā)育遲緩

    兒童可能會比一般的孩子晚學(xué)會說話，并且在發(fā)音和語調(diào)上都異于同齡正常的孩子。他們學(xué)習(xí)字詞的速度可能會比同齡正常的孩子慢，而且通常無法使用正確的方

式來表達(dá)自己的意思，如把“我走路上學(xué)”說成“我上學(xué)走路”等。兒童在幼兒期還有可能表現(xiàn)出發(fā)音吐字困難的情況，例如他們能夠指向某個(gè)東西，但卻無法說出那是什么東西。

    較靈巧細(xì)致的動作技巧發(fā)展緩慢。突出表現(xiàn)為手指運(yùn)動發(fā)育遲緩，在日常生活中表現(xiàn)為笨拙、不靈巧，例如不能很好地綁鞋帶、扣鈕扣或捉東西，或使用剪刀笨拙等。

   對特定事物表現(xiàn)拘謹(jǐn)，不擅長與別人交往，無法遵守規(guī)定和指導(dǎo)。

    如果發(fā)現(xiàn)孩子有上述癥狀，應(yīng)讓孩子接受專業(yè)的學(xué)習(xí)障礙篩查，以確定孩子是否為學(xué)習(xí)障礙兒。通常來說，疑似學(xué)習(xí)障礙兒需要接受智力測驗(yàn)篩查、學(xué)習(xí)障礙篩查、神經(jīng)心理學(xué)暨腦高級功能的篩查等。