第一堂課 和孩子分享經驗——分享式表述

愛不是泛濫、事無巨細， 有時也需要允許你傷痛， 陪著你挫敗！

父母通過恰當分享，讓孩子了解自我行為對他自身的影響。

第一節(jié) 讓孩子能站在父母的肩膀上選擇和思考

一只小獅子因為貪玩而遠離了獅群，不幸遭遇了幾只鬣狗。 小獅子和鬣狗對峙。 不錯，領頭的鬣狗說，如果你是一只成年獅子，那么你是強者，我們是弱者。而今你還是一只幼獅，你是弱者而我們是強者，大自然的生存規(guī)律就是 弱肉強食。說完，鬣狗們便撲過去把小獅子吃掉了。在弱肉強食的自然界，這樣的例子屢見不鮮。而對于我們來說，我們的孩子即便是天才，在弱小的時候也需要得到父母的幫助。因為他們 還不能保護自己。

一、用合適的方式與孩子分享經驗

女兒兩歲半時，我和她分享了一個關于釣魚的故事。故事是這樣的：

一個老爺爺在河邊釣魚，一個小男孩在旁邊看。一天下來，老爺爺釣了一大桶的魚。

他對小男孩說：孩子，為了感謝你陪了我一天，我把這一桶魚送給你。 結果這個小男孩說：我不要這一桶魚，因為魚很快就可以吃完，我要你手里的漁竿！

當我講到這，我問了女兒一個問題：你覺得這個男孩聰明嗎？ 哪知女兒哈哈大笑，回答說：這個小哥哥太笨了，他還不懂怎么釣魚，要那個漁竿有什么用？ 當時我很吃驚，因為這是我講這個故事的本意，沒想到她自己已經看到了。這樣的事情在生活中很常見，孩子的思維有時會比父母想象中 的更接近事實的真相。我們頭腦中的一些固有知識會把問題搞得異常復雜，有時甚至遠離 事物的本質?；蛟S，我們的失敗就在于懂得太多了。

我們常常不自覺地想當然，并為那些實際并不存在的困難所挫敗。 其實，經驗只能代表過去的某些事情，并不代表當下的情況也同樣如此。

任何人的成長和學習初期都是模仿，在模仿中建立自己新的特色。 成功的人往往是能夠站在巨人的肩膀上，吸取經驗，再形成自己的特 色。換句話說，孩子需要更多的經驗，只是父母的經驗也有限，不知道 哪些經驗是好的，哪些是適合孩子當下的。所以，經驗要以分享的方式 傳遞給孩子，或者示范給他，再由孩子自己決定是否在當下使用。

父母把經驗分享給孩子本身沒有錯，但如果選擇了不恰當?shù)姆窒矸?式，就會讓孩子失去嘗試自我選擇和獨立思考的機會。

二、教是為了不教

我們知道，孩子的思考能力不能替代，父母不能養(yǎng)成孩子一要方 法、父母馬上給方法的習慣。

不過，在孩子小的時候，如果苦思冥想都得不到解決的方法，同時 又得不到父母及時的支持和引導，長大后往往會有很強烈的無助感；在 遇到困難的時候，雖然很想從別人那里得到幫助，可在潛意識中習慣性 地認為別人幫不到自己，于是往往把注意力放在問題本身而非問題的解決之上。這些從小沒有被引導過認真思考問題的孩子，到了10歲或者初中前 后，會感覺思考是一件非常頭疼的事情。因為他們把大部分的精力用在 了情緒對抗上，而非解決問題上。所以，父母的方法不是替孩子解決問題，而是為了幫助他建立思考 的模式，從而逐漸放手。

如果父母認為，孩子解決問題的方法完全需要自己把關，導致的 結果可能是：父母希望孩子的成就是一碗水，父母自己就要有一桶水的 量，才能倒給他一碗；希望孩子的成就是一桶水，父母自己就要有一缸 水的量；希望孩子成就一缸水的未來，父母大概就要成為一條小河…… 長此以往，孩子永遠活在父母的庇護底下，生活中很難看得到奇跡。

我們要做的不是讓自己的智慧成為多少水，而是讓經驗成為一個水 龍頭，讓孩子所有的認知、潛能流經水龍頭，源源不斷地流向他該去的方向。真正幫助和愛護孩子，不是要讓他依賴于我們，一切由我們灌輸、 由我們包辦。最好的教育是為了將來的不教，讓孩子擁有自我思考和自 我負責的能力以及主動進取的心。

這就是所謂的教是為了不教。

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