誤區(qū)一，師資隊伍弱，觀念落后。和國外幼兒園聘請研究生學(xué)歷的老師相比，我國現(xiàn)有的師資體系對幼兒教育不夠重視。只要有中專文憑，就能做幼兒園老師。研究兒童教育的是‘小兒科’，不需要很高深的理論和學(xué)術(shù)支撐這種觀點是錯誤的。兒童正處于心理奠基期，他們的老師也理應(yīng)由更加富有教育理論、實踐水平的人來擔(dān)任。

誤區(qū)二，應(yīng)試化傾向下移到幼兒階段。受應(yīng)試教育的影響，我國的幼兒園教育不同程度地存在過分強調(diào)正規(guī)化、學(xué)科化、知識化的問題。

誤區(qū)三，過于關(guān)注早期開發(fā)。許多家長對神童現(xiàn)象、0歲方案特別感興趣，而忽視了對孩子人格和品質(zhì)的培養(yǎng)。只有極少數(shù)兒童適合早期開發(fā)，更多的孩子應(yīng)該循序漸進地進行培養(yǎng)，拔苗助長只會摧殘孩子的身心。