寶寶今天4歲7個(gè)月18天。愛(ài)，是滋潤(rùn)心靈的雨露，但也可能蛻變?yōu)榻d成長(zhǎng)的藩籬。我們贊美父母博大無(wú)私的愛(ài)的同時(shí)，也要看到，如果父母一味用自己愛(ài)的羽翼替孩子遮風(fēng)擋雨，包辦代替，那么當(dāng)孩子邁出家庭這一溫暖的港灣時(shí)，將會(huì)因?yàn)槿狈Κ?dú)立性而無(wú)法經(jīng)受社會(huì)風(fēng)浪的考驗(yàn)，這不是任何一個(gè)父母所愿意看到的。

獨(dú)立性是指兒童遵循一定的規(guī)則，通過(guò)發(fā)揮自己的能力去完成任務(wù)的心理狀態(tài)。教是為了不教，葉圣陶先生的這一至理名言道出了教育的真諦。兒童的成長(zhǎng)過(guò)程，就是從一個(gè)無(wú)助的生物體成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)人的過(guò)程。孩子需要獨(dú)立，包括獨(dú)立的意識(shí)和獨(dú)立的能力。那么，在家庭環(huán)境中，應(yīng)該怎樣有效培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性呢?

了解孩子的發(fā)展過(guò)程是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的前提。我們提倡兒童獨(dú)立性的培養(yǎng)，并不是要拔苗助長(zhǎng)。與其他動(dòng)物的成長(zhǎng)歷程相比，人類(lèi)的成長(zhǎng)要經(jīng)歷較長(zhǎng)的依賴期。在嬰兒期，孩子甚至還不能將自己和周?chē)氖挛锓直骈_(kāi)來(lái)。一歲左右的孩子，在邁出人生中獨(dú)立行走的第一步時(shí)，心中充滿了好奇和喜悅，這是孩子身體獨(dú)立能力的展示。隨著年齡的增加，兒童的自我意識(shí)逐漸形成。兩歲左右的孩子，開(kāi)始可以使用第一個(gè)人稱(chēng)代詞我，這標(biāo)志著孩子獨(dú)立意識(shí)的形成。孩子開(kāi)始意識(shí)到自我的存在，并增進(jìn)與周?chē)h(huán)境的積極互動(dòng)，是培養(yǎng)孩子獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立能力的關(guān)鍵時(shí)期。這時(shí)，家長(zhǎng)要主動(dòng)為孩子營(yíng)造環(huán)境，在父母的監(jiān)護(hù)下，讓孩子完成力所能及的任務(wù)，例如自己進(jìn)食，自己收拾玩具等。隨著孩子自我控制能力和活動(dòng)協(xié)調(diào)能力的提高，到了三至四歲，就可以鍛煉孩子自己穿衣服、鞋子，而后逐漸讓孩子學(xué)會(huì)收拾床鋪、飯桌等。如果我們對(duì)孩子的要求太高，容易使孩子產(chǎn)生挫敗感，反而失去了自信心，如果要求太低，則失去了鍛煉的價(jià)值。因此，只有了解孩子身心發(fā)展的一般規(guī)律和自己孩子的特點(diǎn)，父母才能夠有針對(duì)性地提出適合自己孩子發(fā)展水平要求，逐步提高孩子的獨(dú)立能力，增強(qiáng)孩子的獨(dú)立意識(shí)。

父母要給孩子自己面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從中學(xué)習(xí)行為的規(guī)則?；蛟S有些家長(zhǎng)看過(guò)梁家輝和蔣雯麗主演的電影《刮痧》，該電影描述了一對(duì)中國(guó)夫婦移民到美國(guó)的生活故事。電影中有這樣一個(gè)片段：主人公許大同的孩子沖撞了一位美國(guó)鄰居的孩子。按照中國(guó)父母?jìng)鹘y(tǒng)的習(xí)慣，許大同為此登門(mén)向鄰居賠禮道歉。而美國(guó)的鄰居卻善意地拒絕接受，認(rèn)為，應(yīng)該讓孩子們自己去解決他們的問(wèn)題，自己的事情應(yīng)該自己做。這一處理方法的不同，反映了兩種不同的教育觀念?；蛟S家長(zhǎng)會(huì)替代孩子把問(wèn)題處理得很好，但是，孩子無(wú)法從中感悟到自己哪些是對(duì)的，哪方面是錯(cuò)的，從而失去了一次學(xué)習(xí)處理問(wèn)題的機(jī)會(huì)。在日常的家庭生活中，孩子難免會(huì)有許多的錯(cuò)誤，父母可以讓孩子去體會(huì)錯(cuò)誤的自然后果，而后讓孩子提出解決問(wèn)題的方法。當(dāng)孩子自己反省自己的行為之后，就能夠?qū)W到行為的規(guī)則。例如，當(dāng)孩子不再拉著父母的手，開(kāi)始能獨(dú)自在馬路上行走時(shí)，父母在高興之余，要教導(dǎo)孩子遵守交通規(guī)則。各種規(guī)則的學(xué)習(xí)，是獨(dú)立性培養(yǎng)中不可或缺的一部分。當(dāng)孩子意識(shí)到獨(dú)立并不是為所欲為時(shí)，他的自我意識(shí)就能與社會(huì)意識(shí)緊密聯(lián)系在一起。獨(dú)立(independence)并非與世隔絕，并非孤立，相反，獨(dú)立為了是能夠更好地與他人相處(inter-dependence)，也能夠有效地避免不必要的傷害。

父母對(duì)孩子要給予示范和鼓勵(lì)，幫助孩子克服畏懼心理，提高自我控制能力。當(dāng)孩子第一次面對(duì)陌生的環(huán)境或新的挑戰(zhàn)，總會(huì)存在一定的畏懼心理，這是很正常的。這時(shí)，父母要及時(shí)給予適當(dāng)?shù)氖痉?，鼓?lì)孩子克服困難。例如，全家人到公園游玩，一個(gè)5歲的孩子不敢像其他人一樣走過(guò)一座獨(dú)木橋。這時(shí)，父親示范給孩子看怎樣把握平衡走過(guò)獨(dú)木橋，而后，在橋的另一端伸出手鼓勵(lì)孩子自己走過(guò)來(lái)。父親伸出的手，既是對(duì)孩子的鼓勵(lì)，也是給孩子一種安全感。孩子在父親和家人的關(guān)注和鼓勵(lì)下，自己慢慢走過(guò)了獨(dú)木橋。孩子每克服一次困難，就增強(qiáng)了一份勇氣，也提高了一份獨(dú)立的能力。給孩子示范和鼓勵(lì)，是為了激勵(lì)孩子，也是為了讓孩子明確努力的方向，為孩子的獨(dú)立發(fā)展提供必要的引導(dǎo)。例如，孩子在學(xué)習(xí)騎自行車(chē)時(shí)，父母可以告訴孩子把握平衡的動(dòng)作要領(lǐng)，逐步幫助孩子掌握正確的動(dòng)作。

父母要多鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的意愿，學(xué)會(huì)做出決定的方法。獨(dú)立的行為其實(shí)只是獨(dú)立意識(shí)的外在表現(xiàn)。就獨(dú)立性而言，獨(dú)立的思考和分析才是獨(dú)立能力的根本。在家庭生活中，不少父母都喜歡替代孩子做決定，例如，早上上學(xué)前，孩子要穿什么樣的衣服，父母已經(jīng)準(zhǔn)備好了，孩子基本上不用動(dòng)腦想問(wèn)題。其實(shí)，我們只要稍微轉(zhuǎn)變一下教育的方法，就可以得到完全不同的教育效果。例如，孩子早上上學(xué)前，如果父母準(zhǔn)備兩套衣服，問(wèn)孩子今天想要穿什么衣服，這時(shí)，孩子就會(huì)去考慮選擇哪種顏色，哪種款式的衣服。其實(shí)，孩子穿什么本身并不重要，重要的是孩子參與到了做出決定的過(guò)程之中。當(dāng)孩子習(xí)慣自己思考時(shí)，孩子的獨(dú)立性就上升到了一個(gè)新的臺(tái)階，這也為孩子今后的獨(dú)立發(fā)展奠定了最牢固的基石。

孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)，是持之以恒的過(guò)程，也需要父母雙方的共同努力。父母的使命是為孩子塑造一個(gè)安全而又富有挑戰(zhàn)性的成長(zhǎng)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，不僅僅有濃濃的親情，還有清晰的自我，更重要的是有相互的信任、支持和鼓勵(lì)，這也就是我們所理解的愛(ài)的真諦。