作者：顧驍來源：摘自《父母裝傻，孩子更聰明》

用民主法治的手段管理孩子

中國圍棋界劃時代的人物聶衛(wèi)平，在“文革”之前就已經(jīng)是小有名氣的棋手，但當(dāng)時跟日本圍棋頂級水平選手還是有很大差距?！拔母铩遍_始后，國家圍棋隊解散，他被下放到黑龍江偏遠的農(nóng)場插隊。當(dāng)?shù)氐臈l件十分艱苦，差不多六年時間，聶衛(wèi)平?jīng)]有什么下圍棋的機會。也正是這樣艱苦的環(huán)境，造就了他鋼鐵般的意志。他在恢復(fù)訓(xùn)練僅一年多后，第一次跟日本圍棋巔峰對決中便超水平發(fā)揮，棋藝大大超過插隊之前的水平。這一現(xiàn)象表明，智力開發(fā)并非只有智力開發(fā)模式的因素影響，生活環(huán)境甚至?xí)懈蟮挠绊憽?/p>

在物資匱乏的年代，如何爭奪物資的，不僅是大人要考慮的事情，也是孩子必須參與的。如果等父母下班回來再去買菜，那就基本上買不到了。而這些問題在我們步入社會后，就演變成了就業(yè)崗位的競爭。作為現(xiàn)代的孩子，很少有機會受到這樣的學(xué)習(xí)了。

有一次，兒子在學(xué)校把語文書丟了，我讓他好好找，孩子漫不經(jīng)心的說都已經(jīng)找過了。我就告訴他，找不到?jīng)]事，得自掏腰包補回來。結(jié)果第二天他就把語文書又找回來了。好的教育是做的，而不是說的。

我們都說，智力開發(fā)就是要給孩子充分的自由?？珊芏嗉议L嘗試著給孩子自由，卻發(fā)現(xiàn)孩子把時間都花在玩上了，根本沒有心思學(xué)習(xí)；當(dāng)我們允許孩子犯錯誤的時候，發(fā)現(xiàn)他們會對什么后果都不在意。不得已，家長們又回到了傳統(tǒng)專制的教育老道上來。

為什么出現(xiàn)這種情況？我提出的家長“閉嘴”只是在形式上克服了專制教育，但必須得有個替代它的方法，才能真正做到“閉嘴”。當(dāng)犯錯的自然后果不足以教育孩子的時候，我們可以設(shè)計人為的后果，這就像成人世界的管理法。比如，孩子對完成作業(yè)不上心，那等周一上學(xué)的時候，孩子就會遭受老師的懲罰，我們完全沒有必要不斷地提醒，甚至為此焦慮。

孩子當(dāng)然可以支配自己的時間做他喜歡的事，但是必須完成了大人規(guī)定的任務(wù)后，才能讓他玩，而且兩者之間有定量的關(guān)系。這樣就把消極因素變成了積極因素，實現(xiàn)我們和孩子的雙贏。事實上，當(dāng)我輔導(dǎo)孩子時，如果孩子游玩需要付出代價，他就會變得自律。這樣的管理在本叢書《學(xué)做“壞媽媽”“壞爸爸”》中會有詳細的說明，這里需要指出一些關(guān)鍵性的理念。