文/心心媽

現(xiàn)在孩子的早期教育被復(fù)雜化了，眾多高端國(guó)際早教課程和理念、眼花繚亂的聲光電玩具、精美的識(shí)字認(rèn)物卡片、包羅各種玩具和娛樂(lè)設(shè)施的兒童樂(lè)園……充斥在我們眼前，似乎做好早期教育，必須是舍得投入和消費(fèi)的。

我曾經(jīng)也熱衷于追隨各種各樣的育兒理念。為了讓孩子能更好的進(jìn)行“心靈構(gòu)建”，我想買(mǎi)下一套蒙氏教具，讓孩子在家探索。卻被把蒙特梭利引進(jìn)中國(guó)的郭景皓老師指出：“你這樣太刻意了，這些都是外在的東西?！?/p>

“外在的東西？蒙氏教具不是蒙特梭利的核心和代表嗎？”我疑惑。

他解釋：“能夠和孩子一起，過(guò)真實(shí)的生活，是最貼近蒙特梭利教育本源的。”

我思考，他又接著說(shuō)：“對(duì)孩子發(fā)展最有幫助的，恰恰是你生活當(dāng)中那些一花一木，一桌一凳，但凡信手拈來(lái)的，往往是最恰當(dāng)?shù)摹！?/p>

當(dāng)時(shí)我并不能理解，但開(kāi)始反思什么是“真實(shí)”的生活，我似乎的確把心心的行程安排的太滿，早教、兒童樂(lè)園、親子共讀、玩玩具……滿到他沒(méi)能靜靜觀察過(guò)一株盆栽的生長(zhǎng)；沒(méi)能和我一起逛逛菜市，再回來(lái)“幫忙”搗鼓一頓飯菜。

而早教課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)無(wú)非是把生活中的元素集中到一起讓孩子感受，比如觸覺(jué)的課程，老師會(huì)搜集到各種材質(zhì)的東西讓孩子去觸摸；聲光電的玩具很容易讓孩子厭倦，或許遠(yuǎn)比不上地上隨處可見(jiàn)的樹(shù)枝和泥土；認(rèn)物卡片再精美，還不如帶孩子去趟動(dòng)物園，讓孩子對(duì)動(dòng)物有更直觀的認(rèn)識(shí)；而再高大上的兒童樂(lè)園也不比上鳥(niǎo)語(yǔ)花香的大自然。

教育就在真實(shí)的生活中

當(dāng)我意識(shí)到這點(diǎn)，改變最大的是我開(kāi)始做家務(wù)了。我之所以帶孩子遠(yuǎn)離真實(shí)的生活，因?yàn)槲乙彩且粋€(gè)遠(yuǎn)離生活的人。從小我就生活在“樂(lè)園”里，父母說(shuō)只有好好學(xué)習(xí)就行，不需要做家務(wù)。有了孩子，我也習(xí)慣把家務(wù)交給家政人員，玩具亂了總有人收，衣服臟了會(huì)有人洗，我只負(fù)責(zé)帶心心“奔波”于滿滿的行程。

在心心的世界里，她可能以為，睡一覺(jué)家里就會(huì)自動(dòng)變整潔，臟了的衣服脫下來(lái)，第二天污漬全會(huì)不見(jiàn)，媽媽從沒(méi)有做飯，但到了飯點(diǎn)桌上就會(huì)變出可口的飯菜。

我的確沒(méi)有讓她看到生活的全部。

第一次下定決心做家務(wù)，我大汗淋漓，我拖地的時(shí)候，心心搗亂：“媽媽，我來(lái)拖，我來(lái)！”，小小的她扶著大大的拖把，費(fèi)力的左拖右掃，儼然已把拖把當(dāng)成了一個(gè)新奇玩具；收拾玩具的時(shí)候，我順便教會(huì)了她如何進(jìn)行玩具分類；洗衣服時(shí)，她趁機(jī)在我身邊玩了一通水，不亦樂(lè)乎。而我，辛苦勞動(dòng)了一上午，看到家里煥然一新的清爽，內(nèi)心也舒適不已。這一刻的快樂(lè)思緒帶我回到了我的童年。

小時(shí)候，在奶奶家時(shí)，每天早上5點(diǎn)我就會(huì)和奶奶一起起床，奶奶挎著洗衣籃，牽著我去小河里洗衣服。路上經(jīng)過(guò)一個(gè)小水塘?xí)r，還不時(shí)能看見(jiàn)小魚(yú)兒跳躍出水面，奶奶說(shuō)那是小魚(yú)兒想出來(lái)透透氣。到了河邊，即便是那么早，村里的阿姨奶奶們都“就位”了，各自坐在一塊石頭上，就著另一塊大石頭的斜坡搓衣服。清晨的小河邊，響起了此起彼伏的棒槌拍打聲,聊天聲……我當(dāng)然也有自己的座位，奶奶會(huì)“賞賜”給我一雙襪子洗，我模仿著奶奶搓衣服的動(dòng)作，涂肥皂，又放河水里蕩一蕩。洗好了，我有時(shí)也會(huì)拿著小盆去河里捉小蝦。這段記憶到現(xiàn)在還如此鮮明，每天清晨似乎是我一天中最向往的時(shí)刻。

我想這就是所謂的不“刻意”的生活教育吧。帶孩子過(guò)真實(shí)的生活，對(duì)于他們，學(xué)習(xí)和玩耍無(wú)處不在。

在線收聽(tīng)：你刻意給孩子的會(huì)不會(huì)害了他？

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