廣州市天河實(shí)驗(yàn)幼兒園 葉妮（圖）

戶外活動(dòng)時(shí)，一個(gè)孩子在跑道旁的綠草地中發(fā)現(xiàn)了一只東風(fēng)螺，他像發(fā)現(xiàn)了寶藏一樣，自豪地喚來(lái)其他的孩子：“快來(lái)看啊，這里有只好大的蝸牛，我剛剛發(fā)現(xiàn)的！”幾個(gè)孩子聞聲跑到了“蝸?！钡纳磉?，一個(gè)孩子感嘆道：“哇，好大啊！”另一個(gè)孩子為了看得更清楚，蹲下身來(lái)，看了一會(huì)兒認(rèn)真地說(shuō)道：“它藏起來(lái)了！”又有一個(gè)孩子自豪地說(shuō)：“我以前在公園里也見(jiàn)過(guò)哦！”孩子們對(duì)這么大的“蝸?！庇趾闷嬗指信d趣。漸漸地，圍過(guò)來(lái)的孩子變多了，于是我提議：“我們將它請(qǐng)到我們中一班去做客，好嗎？”孩子們頓時(shí)鼓掌歡迎?；氐桨嗌?，當(dāng)許老師問(wèn)孩子們“它到底是什么？有誰(shuí)知道它的名字？”時(shí)，孩子們爭(zhēng)論不休“它是蝸?！薄八皇牵瑡寢屨f(shuō)這是東風(fēng)螺”“蝸牛沒(méi)有這么大”……許老師馬上組織和孩子們一起上網(wǎng)了解查詢東風(fēng)螺和蝸牛的知識(shí)，最終大家通過(guò)對(duì)圖片的觀察和分析，找到答案：這只“大蝸?！苯凶鰱|風(fēng)螺。許老師接著又提出問(wèn)題引發(fā)孩子思考：“東風(fēng)螺能吃嗎？”孩子們紛紛自由討論起來(lái)，表達(dá)自己的想法，我聽(tīng)到小妞說(shuō)：“能吃吧！”聽(tīng)起來(lái)她還不大確定，晨焜很肯定地說(shuō)：“會(huì)中毒的！”肖康煦對(duì)著身邊的小逗說(shuō)：“它跟蝸牛一樣，是不可以吃的！”王宇觀察到了東風(fēng)螺上的斑點(diǎn)，說(shuō)道：“有斑點(diǎn)的就有毒的，沒(méi)有斑點(diǎn)的就可以吃?！彼加钫J(rèn)真說(shuō)道：“有種東風(fēng)螺是野生的，它不能吃的！”孩子們有的認(rèn)為東風(fēng)螺能吃，有的認(rèn)為東風(fēng)螺不能吃，那到底能不能吃呢？許老師又和孩子們一起上網(wǎng)尋找答案，最終孩子們知道了：“原來(lái)東風(fēng)螺是能吃的！”當(dāng)我認(rèn)為一節(jié)由孩子們發(fā)現(xiàn)而生成的活動(dòng)圓滿結(jié)束了時(shí)，下午孩子們的作品讓我陷入了思考。午點(diǎn)前，孩子們紛紛表示想要畫畫，我答應(yīng)了孩子們的想法，孩子們吃午點(diǎn)也變得很積極。在孩子的作品中，我發(fā)現(xiàn)許多孩子都畫了東風(fēng)螺，他們自發(fā)地將今天觀察到的東風(fēng)螺畫了下來(lái)，這讓我想起平時(shí)教孩子畫畫的場(chǎng)景，老師往往說(shuō)了很多，可往往當(dāng)孩子提起筆時(shí)，總會(huì)有孩子說(shuō)：“老師，我不會(huì)畫?！倍裉欤瑳](méi)有老師教，孩子卻自信地將東風(fēng)螺畫了出來(lái)！我不是要否定老師的教，而是反思我們的教是否從孩子們的需要出發(fā)，在此基礎(chǔ)上又是否給了孩子去觀察實(shí)物的機(jī)會(huì)，在組織中又是否尊重了孩子的興趣、需要與學(xué)習(xí)特點(diǎn)。我們堅(jiān)信，當(dāng)孩子自發(fā)去繪畫東風(fēng)螺時(shí)，他們一定是開(kāi)心的，當(dāng)東風(fēng)螺在紙上出現(xiàn)的時(shí)候，孩子一定是自信的，當(dāng)東風(fēng)螺被涂上孩子給予的色彩時(shí)，孩子一定是能感受到美的！我想說(shuō)，謝謝這群可愛(ài)的孩子，希望在今后我能給你們想要的和我能給予的。

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