一位名人兒子闖下的大禍，持續(xù)不斷在網(wǎng)上發(fā)酵，甚至引出了很多個(gè)討論話題?！懊恕?、“教育”、“特權(quán)”，這幾個(gè)詞足以牽動(dòng)所有人的敏感神經(jīng)，只要一旦沾上一個(gè)方面，必定會(huì)引起公憤。

然而，不幸的是，這個(gè)事件，居然把這三個(gè)方面全都沾上了。因此，成為最近幾天的熱點(diǎn)，并很可能還將持續(xù)，也就不足為奇了。其實(shí)，這個(gè)事件，值得從多個(gè)角度去分析和反思，比如心理學(xué)角度、法律角度、社會(huì)學(xué)角度、教育角度等。而每個(gè)角度，都可以進(jìn)行反思和總結(jié)，引發(fā)更多人的警醒。

作為一名教育工作者，我更想從教育的角度對(duì)這個(gè)事件進(jìn)行討論，我還希望討論可以做得更理性一些。而且，我一直覺(jué)得，大多數(shù)教育話題都應(yīng)該采取理性的態(tài)度對(duì)待，從更冷靜的視角觀察。

因?yàn)?，我們討論的每一個(gè)話題，至少都會(huì)涉及到一個(gè)正在成長(zhǎng)的孩子，甚至關(guān)乎更多成長(zhǎng)中的孩子。

如果把天底下的每一個(gè)孩子都當(dāng)作我們自己的孩子，很多的指責(zé)完全可以轉(zhuǎn)化為指點(diǎn)，很多的討伐完全可以轉(zhuǎn)化為討論，很多的無(wú)助完全可以轉(zhuǎn)化為幫助。

其實(shí)，要做到這一點(diǎn)，并不是難事。只要把我們討論的角度調(diào)轉(zhuǎn)方向，把我們關(guān)注的焦點(diǎn)換個(gè)位置，就可以變得更為理性。

首先，我們需要理性對(duì)待這個(gè)事件。孩子的犯錯(cuò)和犯罪，最應(yīng)該檢討的就是教育，既包括學(xué)校和社會(huì)的教育，當(dāng)然更應(yīng)該檢討的就是父母。所以，會(huì)有評(píng)論說(shuō)，這不是兒子坑爹，而是父母坑了孩子。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這說(shuō)得很在理。父母是孩子的第一任老師，也是終身的老師。孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，如果要追根溯源，都能在父母的教育中找到答案。

父母對(duì)家庭教育的重視，家庭教育的正確觀念，家庭教育的方式方法對(duì)孩子的發(fā)展都尤為重要。

而從事件的報(bào)道來(lái)看，這對(duì)父母對(duì)兒子的教育，特別重視，比如四歲就學(xué)習(xí)鋼琴，師從于中央音樂(lè)學(xué)院著名鋼琴教授韓劍明先生；8歲開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)法至今，師從清華大學(xué)方志文先生。孩子也幾乎走了很多孩子成才的最優(yōu)路線，北京最好的小學(xué)、最好的初中，再出國(guó)留學(xué)。

可是這么用心良苦的家長(zhǎng)，為何卻沒(méi)有換來(lái)一個(gè)棟梁之才呢？這個(gè)是值得每個(gè)家長(zhǎng)認(rèn)真思考的問(wèn)題。

不管是學(xué)校、社會(huì)，還是家長(zhǎng)，我們都把孩子的分?jǐn)?shù)和成績(jī)、特長(zhǎng)和技藝看得太重了。只要孩子成績(jī)好，只要才藝水平高，我們通常就認(rèn)為這個(gè)孩子是一個(gè)優(yōu)秀的苗子。

這種浮于表面、流于形式、急功近利的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓我們遺忘了，對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，成人才是最重要的。孩子的健全人格和良好品德，才是我們對(duì)孩子是否優(yōu)秀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

孩子的內(nèi)在品質(zhì)是不是優(yōu)秀，往往并不容易測(cè)量，往往就被那些炫目的獎(jiǎng)狀和證書(shū)所替代。成人社會(huì)本來(lái)就已經(jīng)忙得不可開(kāi)交，我們根本沒(méi)有時(shí)間，也沒(méi)有耐心來(lái)觀察、評(píng)價(jià)一個(gè)孩子是否會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)身心健康的人。

我們就只好用那些虛幻的、表面的、形式的東西，來(lái)代替最重要做人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。正因?yàn)樯鐣?huì)、學(xué)校、環(huán)境對(duì)孩子的要求這么表面、這么虛榮，我們的家長(zhǎng)也就會(huì)忽視對(duì)孩子做人根基的培養(yǎng)。一個(gè)個(gè)頭上有無(wú)數(shù)光環(huán)的孩子，結(jié)果連怎么做人都不知道，基本的道德約束、法律常識(shí)都不知道，最終結(jié)果會(huì)如何，我們不言自明。

其次，我們需要理性對(duì)待孩子的教育。對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，當(dāng)社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育不盡如人意的時(shí)候，家庭教育就顯得更為重要了。如果說(shuō)學(xué)校教育教孩子知識(shí)、技能，那么家庭教育更多的是教育孩子如何成為一個(gè)合格的公民。

好的家庭教育，對(duì)父母的要求并不低。父母應(yīng)該有自己的獨(dú)立思考和判斷能力，能夠理性地學(xué)習(xí)和思考，在育兒之路上不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。不少父母其實(shí)是愛(ài)學(xué)習(xí)的，但是因?yàn)闆](méi)有自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)，往往容易被嘩眾取寵的言辭或者虛無(wú)縹緲的概念所左右，而迷失教育孩子的方向，最后只好隨波逐流。

這個(gè)事件暴露出來(lái)的問(wèn)題，應(yīng)該值得那些只知道一味給孩子愛(ài)和自由、不知道如何約束和管教孩子的父母深思。

給孩子無(wú)條件的愛(ài)，本無(wú)可厚非，但無(wú)條件絕不是無(wú)界限，更不是無(wú)底線。愛(ài)得過(guò)度，就會(huì)變成溺愛(ài)；愛(ài)得不當(dāng)，則會(huì)變成傷害。一個(gè)沒(méi)有教育好的孩子，既會(huì)害了父母和自己，還會(huì)害了他人和社會(huì)。

最后，我們需要理性對(duì)待孩子的成長(zhǎng)。孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段，父母的任務(wù)和職責(zé)也是不同的，這就要求我們學(xué)習(xí)一些兒童心理學(xué)知識(shí)，掌握一些兒童身心發(fā)展的常識(shí)。

除了掌握科學(xué)的育兒知識(shí)，樹(shù)立正確的育兒觀念，找到合適的教育方法，我們還需要把握關(guān)鍵的教育時(shí)機(jī)。有時(shí)候，父母錯(cuò)過(guò)了孩子的最佳時(shí)機(jī)，要想再補(bǔ)回來(lái)就比較困難。當(dāng)然，如果父母過(guò)于超前培養(yǎng)孩子，要想退回去也不太容易。

經(jīng)過(guò)六年的育兒實(shí)踐，我把孩子的成長(zhǎng)歸結(jié)為以下幾個(gè)階段：

一是從出生到兩歲左右。這個(gè)階段，孩子的主要任務(wù)是身體發(fā)育，家長(zhǎng)主要關(guān)注孩子的吃喝拉撒睡。我把這個(gè)階段的養(yǎng)育稱之為體格的培養(yǎng)。

二是從兩歲到六歲左右。這個(gè)階段，孩子的主要任務(wù)是身體和心理的發(fā)育，家長(zhǎng)不但要關(guān)注孩子的吃喝拉撒睡，更要關(guān)注孩子的人格培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成。我把這個(gè)階段的教育稱之為性格的培養(yǎng)。

三是從六歲到成人。這個(gè)階段，孩子的主要任務(wù)既有身心的發(fā)育，還有道德的培育，家長(zhǎng)不但要關(guān)注孩子的身體和心理發(fā)育，更要關(guān)注孩子的靈魂塑造。我把這個(gè)階段的教育稱之為品格的培養(yǎng)。

當(dāng)然，在每一個(gè)階段，還會(huì)有很多具體的關(guān)鍵期，這個(gè)方面可以參考蒙臺(tái)梭利的敏感期以及其他一些心理學(xué)上的研究成果。

付小平 教育學(xué)者，親子教育專家，兒童成長(zhǎng)力培訓(xùn)專家，著名報(bào)刊專欄作家。著有《陪孩子一起上幼兒園》《把孩子溫柔地推開(kāi)》《陪孩子一起幼小銜接》《培養(yǎng)兒童自控力》。

媽媽悅讀丨解讀育兒生活，倡導(dǎo)科學(xué)的育兒觀念，分享育兒心得與生活心得，引導(dǎo)媽媽更愛(ài)自己更愛(ài)生活。