課堂上沒有人說話，一切人都安靜地聽課——這是一切教師都很喜愛的課堂氣氛，但這基本是不能夠的，有些孩子比較喜歡說說話，做做小動作等，來打亂課堂秩序，而這些孩子往往被教師以為是有多動癥的。

依據(jù)列文博士的八大體系理論，這些孩子其實歸于運動機能占優(yōu)勢，故喜愛用肢體代表言語。所以，并不是一切愛動的孩子都真的得了多動癥。有的孩子對比聰明，聽教師講了一半課程，就現(xiàn)已知道了基本的要領，曉得下面該講啥了，感受無聊便開始做做小動作。

關于這類孩子，教師和家長更應學會曉得其特色，選用不一樣的辦法來進行教學。比方，教師能夠在孩子感受無聊時提個疑問，夸贊一下，調(diào)集其愛好持續(xù)聽下去。其實， 注意力會集有疑問的孩子往往發(fā)現(xiàn)力十分強，他們的腦子常常冒出一些新的主意。一起，這些注意力有缺點的孩子，也常常有激動的體現(xiàn)，所以校園就會給他們貼上壞孩子的標簽，遭到教師的批判。其實，大大家恰恰疏忽了他們的發(fā)現(xiàn)能力。正確的辦法是要讓他們曉得到自個存在著發(fā)現(xiàn)性，一起也讓他們曉得自個有注意力方面的疑問，這樣才干協(xié)助他們正確曉得自個，讓他們在往后的人生中獲得成功。