寶寶今天3歲2個(gè)月19天了，幼兒中期的主要身體特征是軀干的成長。隨著生長部位的轉(zhuǎn)變，我們可以看到此時(shí)的重點(diǎn)是身軀變寬、變厚實(shí)，特別是胸部。

幼兒中期的主要身體特征是軀干的成長。隨著生長部位的轉(zhuǎn)變，我們可以看到此時(shí)的重點(diǎn)是身軀變寬、變厚實(shí)，特別是胸部。孩子現(xiàn)在的生命力主要作用于上胸腔，尤其是心和肺。隨著軀干成為孩子成長的焦點(diǎn)，頭部占整個(gè)身長的比例變成了五分之一。這個(gè)時(shí)期寶寶的肚子通常都顯得大大的，胖胖的，讓整個(gè)軀干看起來像個(gè)橢圓。這時(shí)他們還沒有清晰的腰線，背部曲線也還看不出來。

在這期間頭部有什么變化呢？孩子的下巴有一點(diǎn)向外伸了，上唇比下唇稍微突出，臉部表情更豐富了。他的脖子也長長了一些，腿和胳膊都?jí)褜?shí)了些，盡管腿部的力氣還不夠大。

在兩歲半到五歲期間，孩子的運(yùn)動(dòng)越來越靈敏，越來越協(xié)調(diào)。她到處爬，跑得越來越穩(wěn)，也越來越快——如果你曾經(jīng)試過去抓住一個(gè)跑掉的孩子，你就會(huì)知道這一點(diǎn)。

我們也可以看到類似的內(nèi)在發(fā)展。孩子大約兩歲半的時(shí)候，我們開始注意到他的記憶能力越來越好。斯坦納認(rèn)為，這種早期的記憶基于模仿：某一天，孩子模仿了一些東西，第二天以及接下來的日子里，他一次又一次重復(fù)地模仿，這個(gè)行為不僅是外在的動(dòng)作，同時(shí)也進(jìn)入到他身體的最深處。這就是記憶的基礎(chǔ)。

兒童最先發(fā)展的是聯(lián)想記憶。看到一個(gè)餅干罐子，她會(huì)想起曾經(jīng)拿餅干給奶奶?？墒?，如果你問她那天上午她做了什么，她可能記不起來，于是她會(huì)說她不記得了，或者不怎么說話。可是有時(shí)候，幾天甚至幾周后，某個(gè)東西或某件事情會(huì)激起孩子的記憶，她會(huì)滔滔不絕地說出整個(gè)事情，包括所有細(xì)節(jié)。在這個(gè)階段，最好避免問孩子這樣的問題——這是在要求他們做一些超出這個(gè)發(fā)展階段的能力之外的事情。

三歲左右，孩子開始稱自己為我。而在此之前，他提到自己時(shí)通常直呼自己的名字，例如湯姆或喬尼。可是有一天，父母或老師可能會(huì)聽到他說：我不想做你讓我做的事情，我要做我想做的事情。

這意味著孩子進(jìn)入了一個(gè)新的階段。她第一次體驗(yàn)到自己是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，隨之而來的是思想的覺醒[5]。她發(fā)展出更加清晰的時(shí)間觀念——昨天、今天、明天——盡管還要過好久，她才能真正理解我們五分鐘后離開是什么意思。新近發(fā)展出來的語言和記憶能力是思想覺醒的基礎(chǔ)。前面我們說過，看到餅干罐，她會(huì)想起曾經(jīng)拿餅干給奶奶。漸漸的，孩子的記憶變得更加獨(dú)立，不需要看見什么東西就能回憶起發(fā)生過的事情或經(jīng)歷。

緊隨我階段而來的是不階段。即使你的兒子通常都很順從，你讓他做什么，他就做什么，現(xiàn)在他也常常會(huì)說不。成人對(duì)不作何反應(yīng)是很重要的。如果我們不知所措或反應(yīng)過度，三歲的孩子也會(huì)模仿我們。如果到了洗手的時(shí)間，我們只需要和孩子一起去洗手就可以了。

我們來稍微看一下不背后的東西。我們的孩子說不是為了試探一下尺度，就如同我們?cè)嚧┬右粯印Ｈ绻覀儾徊扇?duì)抗的態(tài)度，孩子和父母都會(huì)快樂一些，不過這并不意味著不去做該做的事情。讀一首押運(yùn)的詩，唱一首歌，或者陪孩子一起去做一項(xiàng)工作，都可以幫助化解三歲孩子的抵抗意志。在不階段，適當(dāng)?shù)挠哪部梢园l(fā)揮奇效。

在三歲左右，孩子們開始更善于表達(dá)自己的感受，因此常常會(huì)流露出更多的感情。你的孩子可能會(huì)爬到你的膝上，要你抱一抱，之前他可不這樣。在這個(gè)階段，孩子的語言也發(fā)展得更熟練，開始用形容詞去表達(dá)他們對(duì)事物的感覺。之前他們可能說想要一塊餅干，現(xiàn)在他們會(huì)說要一塊好吃的巧克力餅干。

在這個(gè)階段，孩子語言發(fā)展的另一個(gè)特點(diǎn)是喜歡用自己創(chuàng)造的詞。他們以一種極具創(chuàng)造性的方式玩著語言的游戲，此外他們開始喜歡聽故事，尤其是在睡前。對(duì)故事的興趣源于越來越豐富的詞匯量，以及對(duì)語言的越來越強(qiáng)的理解力，同時(shí)聽故事也可以幫助他們豐富詞匯量，加強(qiáng)對(duì)語言的理解。

這還是一個(gè)為什么的年齡。他們一遍遍地問為什么，對(duì)我們的答案卻往往不太感興趣。他們?cè)隗w會(huì)自己可以問問題這一事實(shí)。成人總喜歡以完全符合科學(xué)的答案來回應(yīng)，但一個(gè)簡(jiǎn)單而有詩意的回答往往更好，更符合這個(gè)年齡段孩子的真正需要。為什么外面天黑了？太陽公公睡覺了，明天早晨他會(huì)回來叫我們起床的。對(duì)于三到五歲的孩子，這樣說比解釋地球圍繞太陽轉(zhuǎn)更好。

孩子的社交能力也在發(fā)展。兩歲的孩子一般各玩各的，而三歲、四歲或五歲的孩子在玩耍時(shí)開始有了互動(dòng)。不過，緊隨三歲孩子的我階段和不階段而來的，通常是四歲或四歲半孩子那有名的固執(zhí)期。當(dāng)意見相左或沖突時(shí)，四歲的孩子要是固執(zhí)起來，那可真夠令人頭痛的！雖然他喜歡和朋友們一起玩，分享玩具對(duì)他來說卻很難。隨著這個(gè)階段接近尾聲，他進(jìn)入了一個(gè)更為和諧的階段，有的教育家甚至把五歲這一階段稱作優(yōu)雅期。