事實在，在許多國家，超前教育都是被禁止的。學者楊佩昌最近撰文《德國憲法禁止學前教育，別把孩子大腦當硬盤》。他說，歐洲許多國家都有相似立法，德國甚至把這一條寫進基本法里，禁止家長在幼兒園的教學之外給孩子補課。

"讓孩子一開始就進入快跑通道，非常不人道。"這位8歲孩子的父親介紹說，德國的教育是一種逐漸加速的做法：幼兒園不學專業(yè)知識，而是教一些基本的道德倫理，學會與人相處，重要的任務是玩得開心；小學也只是學一些非常簡單的知識（對中國小學而言），到了中學才開始進入跑步通道，但依然還是慢跑。由于德國沒有統(tǒng)一的高考，所以學生壓力并不太大。只有到了大學，真正成年了，才開始進入快跑通道。到了這個時候，終于有了競爭，也才顯示出每個人之間的差異。

一名日本留學生告訴記者，日本在接受外國留學生時，對學生的學習總年限有嚴格規(guī)定，"少一年都要補齊，否則大學不能接收，"目的是不希望學生違背生理規(guī)律超前教育，循序漸進地來。

"現(xiàn)在我們的問題是搶跑，幼兒園學小學的東西，小學上中學的課，到了大學里，反而要補幼兒園該學的東西，比如行為習慣，人格培養(yǎng)。"馮鋼說，"典型的撿了芝麻丟了西瓜。"

浙江省長夏寶龍最近要求省內(nèi)大學嚴抓學生宿舍衛(wèi)生。他發(fā)現(xiàn)一些大學生"天天生活在狗窩一樣的宿舍"。許多高校老師對此評論說，衛(wèi)生習慣本來應該是小時候培養(yǎng)好的，現(xiàn)在反而到了大學要補課了。

這些應試教育出來的高分孩子，"到了大學，突然間不用考試，就毫無方向感了，"

時任浙江大學常務副校長的倪明江將這種狀態(tài)形容為"太空人"。他說，這些"天之驕子"有兩個問題，一是習慣了跟著考試走，離開了試卷，似乎就不知道應當如何去學習新知識，二是思維的依賴性，有相當一部分學生習慣于照著做而不習慣問為什么這樣做；習慣有人指導他做而不習慣主動去做；習慣在很好的條件下去做而不習慣創(chuàng)造條件去做。

浙大城市學院甚至嘗試用中學模式和軍事化教育方式來管理新生，一位負責人告訴記者，"學生在高中時代好比身上綁了１０根繩子，不能一到了大學，就把這１０根繩子一下全放了，這會讓他們茫然無所適從，我們要嘗試一根一根放。"

"如果從幼兒園就開始快跑，需要跑幾年的幼兒園、12年的中小學，那么到大學就精疲力竭了，大家都想休息喘一口氣。所以

你看看中國大學生發(fā)展后勁不足，原因就在此。"楊佩昌對記者說。

馮鋼認為，眼下的教育文化除了違背成長規(guī)律、扼殺創(chuàng)造力，培養(yǎng)"木偶"，更糟糕的結(jié)果是潛移默化中培養(yǎng)孩子的功利性。"家長總是告訴孩子，為什么讀中學啊，是因為要讀大學。于是讀中學的全部意義都在于讀大學，如果讀不上大學，那這個讀中學是沒意義的。讀大學的意義在哪里，要找到個好工作，找不到好工作大學也白讀了，于是你當下都沒有意義。意義都在后邊，最后這個地方是什么地方？墳墓。"

"我們的一些大學，包括北京大學，正在培養(yǎng)一些'精致的利己主義者'，他們高智商，世俗，老到，善于表演，懂得配合，更善于利用體制達到自己的目的。這種人一旦掌握權(quán)力，比一般的貪官污吏危害更大。"北京大學錢理群教授在武漢大學老校長劉道玉召集的"《理想大學》專題研討會"上這樣說。

錢理群是為了應和劉道玉的觀點--"北大清華再爭狀元就沒有希望。"

馮鋼說，我們要反思一下，我們到底需要什么樣的人才。在國內(nèi)的名校爭搶高分學生的時候，哈佛大學錄取了一名寧夏的高考落榜生。這名孩子高中畢業(yè)后組建了一個社會組織和一個網(wǎng)站，進行一項他自己心目中的公益事業(yè)。哈佛錄取他的理由是：我們需要的是改變世界的人。