對于自己的孩子，爸爸媽媽最大的心愿就是可以健康成長。第二個愿望就是希望自己的孩子能夠在社會立足，成為一個棟梁。所以對孩子的學(xué)習(xí)重視又上心。在社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，閱讀能力被視為具有很高價值的能力。因為閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，良好的閱讀習(xí)慣與能力的擁有，能讓閱讀者“厚積而博發(fā)”。如果自己的孩子擁有良好的閱讀能力，對擴(kuò)寬知識，提高品德修養(yǎng)具有重要作用。但是閱讀能力的培養(yǎng)是是長期的日積月累、潛移默化的，所以，培養(yǎng)孩子的閱讀能力應(yīng)該是從小開始。那么如何提高孩子的閱讀能力?

　　閱讀帶給人的力量是巨大的，能拓寬知識面，提高品德修養(yǎng)和思想情趣。而閱讀能力對小學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時也是小學(xué)生應(yīng)該具備的一項重要素質(zhì)。良好的閱讀力不但可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識、形成良好的語感，而且能讓小學(xué)生學(xué)會理解、鑒賞文學(xué)作品，從中受到高尚情操與趣味的熏陶，進(jìn)而豐富其情感體驗，發(fā)展他們健康的個性。但是有一部分孩子的閱讀能力很低，和同齡孩子相比，相差很遠(yuǎn)，針對這部分孩子，怎樣提高他們的閱讀能力呢?

　　一、找準(zhǔn)孩子閱讀能力差的原因，對癥下藥

　　孩子對語言的感受能力因個體不同而千差萬別，如何找出孩子閱讀能力差的原因呢?我覺得比較直接有效的方法就是談話法。教師通過談話評估其語言發(fā)展的水平、判斷其閱讀技巧和能力。其次，

通過觀察，詢問，了解孩子對閱讀的態(tài)度，興趣，方法和閱讀量及內(nèi)容。一般來說，導(dǎo)致孩子閱讀能力低于同年級孩子的原因大致有以下幾種：

　　1、教師范讀不到位

　　面對一篇課文，教師好的范讀能令學(xué)生：或眼含淚花、或滿面歡喜、或沉浸于那美妙的詩情畫意中、或腦海中浮現(xiàn)出美好的意境，使他們對文章的中心寓意達(dá)到深刻的理解，感受到朗讀的魅力，激發(fā)起他們朗讀的興趣。然而上課時，有一部分老師在范讀時，走形式似的讀一下，讓學(xué)生感受不到文章的意境，因此影響了學(xué)生對朗讀的興趣，也影響了學(xué)生朗讀能力的提高。

　　2、學(xué)生閱讀的時間太少

　　新課標(biāo)規(guī)定，每周的語文課7課時，每天差不多只有1課時，除了上新課、輔導(dǎo)作業(yè)的時間外，學(xué)生每天幾乎沒有自由閱讀的時間，上課閱讀也非常有限，俗話說：“三天不練，手生，三天不說，口笨”，孩子練的時間都沒有，怎么可能有高水平的閱讀能力呢?

　　3、閱讀的形式太單一或呆板，使學(xué)生缺乏閱讀的興趣

　　興趣是最好的老師，很多孩子閱讀能力差，就是因為不喜歡讀。而孩子不喜歡讀書的原因又是多種多樣的。

　　4、讀書的方法不正確，導(dǎo)致讀書效果差

　　5、閱讀氛圍不濃厚，激勵機(jī)制沒跟上

　　學(xué)生在閱讀的過程中，缺乏展示自我的平臺，享受不到閱讀的快 樂和成果。

　　二、采用多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

　　1、創(chuàng)設(shè)平臺，激發(fā)閱讀興趣

　　閱讀興趣是閱讀活動中最積極、最活躍的心理因素，它是學(xué)生主動積極地從事閱讀活動的心理動力。學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀興趣濃厚，閱讀積極性就高，精力就投入，思維就活躍，閱讀效果也就越來越好。

　　小學(xué)階段，兒童的心理特點是好勝好奇，喜歡表演，樂于表現(xiàn)自己。因此，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀時要針對學(xué)生實際因勢利導(dǎo)，采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在參與中獲得思想啟迪享受審美樂趣。

　　(1)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想讀

　　充分利用教材創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，搭建一個和諧且有意義的朗讀平臺，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)入角色，變“要我讀”為“我要讀”。教師如果能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到情境中并與學(xué)生一起朗讀、表演，共同分享成功的快樂，更能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

　　(2)角色扮演，使學(xué)生愛讀。喜歡表演是學(xué)生的天性，針對這一特點，在創(chuàng)設(shè)情境、感情朗讀的基礎(chǔ)上相機(jī)誘導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體驗表演的樂趣，學(xué)生會越來越愛讀

　　筆者在教學(xué)《赤壁之戰(zhàn) 》一文時，通過情景劇的形式讓學(xué)生進(jìn)行角色表演。學(xué)生在融入文本的過程中把自己的表演才華表現(xiàn)得淋漓