今天，有空寫寫我與兒子剛發(fā)生的事情。我兒子今年上小學(xué)四年級。

　　下午，我把兒子接回家，于是留他在一邊寫作業(yè)，我也忙呼自己的事情。過了一會，兒子把我叫過去。

　　他大聲地說，要我寫一份檢查。我沒聽懂，于是再問他，究竟怎么回事?他說話更大聲，仿佛我在拒絕配合他似的，我從他提高的嗓門里也聽到他的為難情緒。他終于檢查了一下他的作業(yè)記錄，原來是老師布置的試卷分析作業(yè)。他從來沒寫過，一個勁的補(bǔ)充說，要寫60個字以上，寫不好的要重寫，還要抄兩遍。

　　我可以感覺到，孩子所感覺到的壓力與成人是不同的。當(dāng)然，也許我的孩子會更敏感一些。一是他從來沒寫過，不知道怎么寫，信心不太夠；二是擔(dān)心會寫得不好，被老師懲罰。雖然，我可以感覺他的壓力有些大，但還是不能真正地體會。我告訴他，我可以告訴他如何寫，但我不會代替他寫。我用溫和的語氣跟他說，“我可以幫助你，但不能代替你。就像我不能代替你吃飯，代替你玩游戲，代替你活著。如果我可以代替你的話，那你怎么辦?你想回到媽媽的肚子里嗎?”這些話，有些偏于理性，偏于講道理。我想，他的退步是要被堵住的。

　　兒子這時(shí)候爬上我的膝頭，坐在上面，順勢扒在我懷里，我知道他想尋求更多的支持。這也是親密關(guān)系里最重要的一環(huán)，就是依附關(guān)系。他可以用他的身體來表達(dá)他的需要，這說明在我與他的關(guān)系中，是安全的，他可以完全展現(xiàn)他的脆弱與需求，而我不會如何去批評與指責(zé)他。而這，正是孩子教育中，最不起眼，即是很起作用的一環(huán)：建立與孩子間的安全關(guān)系，獲得孩子的信任。他的眼睛里似乎含著淚水，他輕聲地說：“還不如去跳樓算了。”聽到他說這樣的話，我對他的畏難情緒有了更深一步的體會。我細(xì)細(xì)地去品味他說的話，去感覺他的感受。我拍著他的后背，隨后輕輕地?fù)崦?。我知道，他想說的意思是，我真的很想得到你的幫助，但最好你可以幫我寫這個分析，這對我真的真的好難。

　　“我可以陪你一起跳樓啊?！币?yàn)?，孩子所說的話，只是代表他的困難程度，并不意味著他就真的想跳樓。我順口接著他的話，一方面表示我愿意跟他一起面對困難，我愿意陪著他，但另一方面，我并沒有就此替他面對這個難題，也沒有因?yàn)樗f這樣的狠話就大驚小怪。我知道，僅僅這樣還是不夠的。我繼續(xù)說：

　　“我知道，你覺得很難，因?yàn)槟銖膩頉]有做過。老師說的懲罰，也讓你感覺更害怕。是啊，你沒做過的事情，信心總是不太夠的，也擔(dān)心自己做不好。你想讓爸爸替你寫，但爸爸只會幫助你一起分析，不會替你寫。”我繼續(xù)撫摸他的后背，去感覺他的感受。

　　過一會兒，我覺得他情緒好一點(diǎn)了，然后叫他把試卷拿出來，我們一起來看。我指著一個多音寫的選擇問他：“你選這個錯誤答案的時(shí)候，你當(dāng)時(shí)是怎么想的?”兒子的情緒好多了，他回答說：“我當(dāng)時(shí)覺得這個讀音順口，就選它了?！薄澳愕囊馑际钦f，你并不知道正確答案是什么，所以你自己猜的?”……說了一通之后，兒子感覺似乎也沒有想像的那么難，很順利地寫完了。

　　吃晚飯的時(shí)候，我再問他：“現(xiàn)在你還覺得寫試卷分析很難嗎?”他搖搖頭，不過他愣了一下后，又說：“很難。”我知道，這個難度與他前面講的那個難度，已經(jīng)相差很大了。我加強(qiáng)他的經(jīng)驗(yàn)，說：“當(dāng)初你覺得寫試卷分析很難，但真的嘗試過后，發(fā)現(xiàn)根本沒有想像中的那么難，對嗎?”

　　在這個過程中，我盡力克制自己去說教，也盡力讓自己去體會孩子的感受。最關(guān)鍵的，我覺得在孩子感覺脆弱的時(shí)候，他愿意在我面前表面脆弱，這是依附關(guān)系中最重要的環(huán)節(jié)，而這是讓孩子改變的基礎(chǔ)。當(dāng)孩子在困難面前有了不同的體驗(yàn)之后，他就會成長那么一點(diǎn)點(diǎn)。