初次為人父母的我們?cè)鯓幼霾拍鼙M量避免在教育上犯錯(cuò)誤？當(dāng)孩子出現(xiàn)性格上的一些小偏差、一些狀況時(shí)，一定就是孩子的問(wèn)題嗎？其實(shí)也有可能是我們大人的問(wèn)題。當(dāng)我們學(xué)會(huì)用突破性思維、縱向思維的方式去思考，才會(huì)意識(shí)到當(dāng)下大部分人對(duì)孩子教育的方法并不一定全部都是對(duì)的。我們應(yīng)該通過(guò)這種思維方式摸索出一種適合自己孩子的特有的培養(yǎng)教育方式。不然的話，我們就容易在孩子的教育問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，陷入到人云亦云、隨波逐流的觀念當(dāng)中，最終使問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，甚至無(wú)法解決。

  眼下，早教的機(jī)構(gòu)這么多，早教到底有沒(méi)有用？這是很多父母都會(huì)有的困惑。這個(gè)問(wèn)題需要父母問(wèn)一問(wèn)自己，我們做早期教育到底是為了得到一個(gè)什么樣的結(jié)果？我們對(duì)孩子的未來(lái)是否充滿了很多的期望？我們期待20年后能得到怎樣的一個(gè)孩子？

  這期，我們將一點(diǎn)點(diǎn)地抽絲剝繭，去發(fā)現(xiàn)一些早教的秘密，了解孩子成長(zhǎng)的一些關(guān)鍵點(diǎn)，看看在早教中有哪些最容易犯的錯(cuò)誤！

關(guān)于孩子

·母子一體感

  日本有名的教育家七田真提出了“母子一體感”的概念，其認(rèn)為母親與嬰幼兒處于共生關(guān)系。

在身體層面上的共生：懷孕時(shí)，孩子在媽媽的腹中，孩子是媽媽身體的一部分，此時(shí)孩子和媽媽是完全的共生關(guān)系；分娩以后，稚嫩的嬰兒需要依靠媽媽的哺乳來(lái)生存。

在感覺(jué)上共生：媽媽無(wú)微不至地照顧著孩子：媽媽自己感覺(jué)冷的時(shí)候，首先會(huì)想到要給孩子添衣加被；媽媽餓的時(shí)候，也會(huì)先想到孩子該加餐了；這個(gè)過(guò)程中，媽媽給孩子的感覺(jué)命名：這是甜的、咸的、軟的、硬的、熱的、涼的……寶寶餓了、渴了、拉了、尿了、困了、想媽媽了……從簡(jiǎn)單，到復(fù)雜。孩子通過(guò)媽媽的撫養(yǎng)開(kāi)始了解各種感覺(jué)及其對(duì)應(yīng)的名稱(chēng)，在媽媽的協(xié)助下發(fā)展出各種感知覺(jué)的能力。

在情緒上共生：媽媽高興，孩子也會(huì)咯咯地笑；媽媽生氣，孩子也會(huì)頻繁哭鬧或有更多的攻擊行為；媽媽平靜，孩子也會(huì)開(kāi)朗快樂(lè)；媽媽恐懼，孩子會(huì)更加焦慮；媽媽悲傷，孩子就斂息屏氣、察言觀色，或者和媽媽一起掉眼淚……父母影響孩子人格形成的最大的因素就是情緒。

在精神文化上共生：父母是6歲之前的兒童所處的最大的環(huán)境——人文環(huán)境或者叫精神環(huán)境。父母精神生活的狀況決定了兒童的精神生活。家里要么是文化沙漠，要么是流行文化，要么是人文氣氛濃厚的書(shū)香門(mén)第。父母對(duì)精神生活的追求，對(duì)兒童起著決定性的濡染作用。

在母嬰一體感的時(shí)期，嬰兒會(huì)通過(guò)母親來(lái)建立對(duì)這個(gè)世界的基本信賴感。它對(duì)于一個(gè)孩子的性格、品德的發(fā)展、心理狀態(tài)、情緒狀態(tài)和行為模式，都起著至關(guān)重要的、決定性的影響。

所以媽媽?xiě)?yīng)該從胎兒時(shí)期盡早的建立培養(yǎng)母子一體感。而孩子6個(gè)月—3歲是安全感建立的重要時(shí)期，如果這個(gè)時(shí)期，媽媽能夠給予孩子足夠的安全感和價(jià)值感，孩子保持與媽媽的親密關(guān)系，那么到3歲-6歲孩子的自我意識(shí)開(kāi)始出現(xiàn)萌芽時(shí)，孩子就能漸進(jìn)地、成功地與媽媽分離，成為一個(gè)獨(dú)立自主的個(gè)體。這時(shí)，媽媽主導(dǎo)的位置稍微退出一些，爸爸開(kāi)始進(jìn)入建立與孩子的一體感，到6歲—12歲時(shí)，爸爸媽媽共同來(lái)創(chuàng)造孩子和家庭的一體感。

唯有用這種方式才能順利地讓孩子在0—3歲時(shí)建立安全感，3—6歲塑造性格和自信，6—12歲甚至到18歲建立正確的人生觀和價(jià)值觀。

·兩大循環(huán)模式

  中國(guó)自古就有這樣一句話：“3歲看大，7歲看老”，幼兒心理發(fā)展的根基就在這里。

  從上圖中可以看出最關(guān)鍵的點(diǎn)是兩歲。如果你已經(jīng)是一個(gè)2歲孩子的父母，而你還不知道語(yǔ)言爆發(fā)期、分離焦慮期、物權(quán)意識(shí)的敏感期，你還不知道怎么去幫孩子順利地去度過(guò)這個(gè)時(shí)期，那你就需要好好地補(bǔ)課和學(xué)習(xí)了。2歲左右的語(yǔ)言爆發(fā)期是孩子開(kāi)始進(jìn)入逆反期的比較明顯的信號(hào)。孩子為什么會(huì)進(jìn)入逆反期？因?yàn)楹⒆拥淖晕乙庾R(shí)在這時(shí)期開(kāi)始萌芽。孩子想表達(dá)自己、想去嘗試、想獨(dú)立去完成一些事情。

如果父母從孩子一出生就開(kāi)始對(duì)孩子做很多的主動(dòng)積極的訓(xùn)練，每天給孩子進(jìn)行閱讀，給孩子進(jìn)行光感的訓(xùn)練（視覺(jué)訓(xùn)練）、聽(tīng)力的訓(xùn)練（比如古典音樂(lè)的播放）、觸覺(jué)的訓(xùn)練等等，那么等到孩子2歲左右進(jìn)入到語(yǔ)言爆發(fā)期，他會(huì)把他所有學(xué)習(xí)吸收的東西在兩歲時(shí)呈現(xiàn)給你看。相反，父母在兩歲以前沒(méi)有給孩子進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練，到了孩子兩歲時(shí)出現(xiàn)了逆反期、分離焦慮期或物權(quán)意識(shí)的敏感期，父母就會(huì)出現(xiàn)困惑，孩子本來(lái)性格挺好的，怎么突然變得這么無(wú)理取鬧了呢？

當(dāng)孩子有這種現(xiàn)象出現(xiàn)，如果父母用最正確的方式方法順利地過(guò)渡這個(gè)敏感時(shí)期以后，逆反這個(gè)問(wèn)題就解決了，這以后父母在孩子的教育上會(huì)更輕松，這是一個(gè)正向循環(huán)模式；相反，如果父母對(duì)孩子不理解，處理的方式方法不對(duì)，甚至用一種強(qiáng)制式、暴力式的方式去處理，就會(huì)導(dǎo)致孩子在這過(guò)程當(dāng)中更逆反、更加的脾氣不好，本來(lái)在兩三個(gè)月之內(nèi)可以順利度過(guò)的敏感期、逆反期卻延長(zhǎng)了，如果孩子兩三歲就出現(xiàn)狀況，那么以后父母對(duì)孩子的教育會(huì)越往后走越艱難，這是一個(gè)逆向循環(huán)模式。黑色的兩歲就是對(duì)父母育兒的第一次考驗(yàn)，也是早期育兒教育能否成功的分水嶺。

·三個(gè)反叛階段

  0-3歲、3-6歲、6-12歲，三個(gè)階段各自有各自明確的特點(diǎn)和意義，第一個(gè)階段為智力的塑造期，第二個(gè)階段為性格塑造，第三個(gè)階段是習(xí)慣的塑造。

“三歲定八十”，三歲為什么這么重要？孩子從一出生就具有與生俱來(lái)的學(xué)習(xí)能力。幼兒的學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，而在這個(gè)時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行智力塑造是最容易的。可能父母不經(jīng)意說(shuō)的一句話或者是做的一件事情，孩子都記住了。孩子會(huì)在以后的生活當(dāng)中就說(shuō)出父母說(shuō)過(guò)的話，做出父母做過(guò)的舉動(dòng)。孩子的這個(gè)階段是潛意識(shí)的用腦學(xué)習(xí)階段，他的學(xué)習(xí)方式跟成人的完全不同。這也是很多父母的誤區(qū)，忽視了這個(gè)時(shí)期對(duì)于孩子的早期教育。

  那么0-3歲時(shí)對(duì)于孩子性格、習(xí)慣的塑造，是不是就沒(méi)有任何作用？并不是這樣子的，只是把孩子每個(gè)年齡特有的問(wèn)題和現(xiàn)象（智力、性格、智力）放在相應(yīng)的每個(gè)最容易被塑造的階段去把它們塑造好。

在0-3歲的階段，父母如果對(duì)孩子做智力方面的塑造工作會(huì)事半功倍，效果會(huì)非常好；到了3-6歲，孩子的自我意識(shí)逐漸形成，在性格方面進(jìn)行塑造會(huì)有非常明顯的效果；到了6-12歲時(shí)是塑造孩子習(xí)慣的最佳時(shí)期。當(dāng)父母把孩子的每個(gè)年齡特定的教育難題，放在最容易塑造的時(shí)期進(jìn)行解決，這樣做，父母教育孩子就會(huì)更加的容易和輕松。

  孩子出生以后都會(huì)有各個(gè)成長(zhǎng)時(shí)期的問(wèn)題，而三個(gè)反叛期就相當(dāng)于三道教育難題。如果每個(gè)時(shí)期的問(wèn)題出現(xiàn)了，父母不去了解孩子，不用正確的方式去把問(wèn)題解決，那么2歲逆反期的問(wèn)題，就會(huì)積累到6-7歲的叛逆期，而6-7歲叛逆期的問(wèn)題仍然沒(méi)處理好，就會(huì)繼續(xù)積累到12-15歲的叛逆期。這就會(huì)導(dǎo)致教育問(wèn)題會(huì)越積越嚴(yán)重，越積越多，等到孩子進(jìn)入到青春叛逆期時(shí)，父母就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子各種的問(wèn)題鋪天蓋地地涌出來(lái)。

  所以，父母應(yīng)該從孩子一出生就進(jìn)行早教，在教育問(wèn)題剛出現(xiàn)、還很小的時(shí)候，就盡可能解決它。這樣，孩子越大的時(shí)候，出現(xiàn)的問(wèn)題就會(huì)越少。

·五大能力培養(yǎng)

父母會(huì)發(fā)現(xiàn)有的時(shí)候孩子特別的著急想喝奶，奶還沒(méi)有沖好，孩子就已經(jīng)哇哇地哭鬧，奶瓶還沒(méi)遞到嘴邊，孩子就已經(jīng)恨不得一口咬住奶嘴吃奶。這種情緒如果多了、久了，孩子就會(huì)慢慢形成脾氣。如果想讓孩子將來(lái)情緒穩(wěn)定，那么從孩子6個(gè)月左