育兒大師小編 提問(wèn)：孩子進(jìn)行閱讀的時(shí)候，應(yīng)該重視“讀圖”還是“讀文”？

馮德全兒童潛能開(kāi)發(fā)研究所研究員楊菁：其實(shí)閱讀包括讀圖和讀文，所以我們不需要把讀圖和讀文對(duì)立起來(lái)。也不要簡(jiǎn)單認(rèn)為，孩子年齡小就讀圖，大了就讀文。把讀圖和讀文割裂開(kāi)來(lái)，會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)閱讀興趣的建立，和閱讀方法的掌握都是不牢固的。但是我們有些家長(zhǎng)很害怕讓孩子早識(shí)字，他們認(rèn)為孩子只要提前識(shí)字就會(huì)破壞想象力、思維能力，就小學(xué)化了。其實(shí)我們不要放大這個(gè)早期識(shí)字的小學(xué)化和破壞性。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，文字也是一種圖形。我們應(yīng)該讓他還沒(méi)有難易之分的時(shí)候，讓他去熟悉，去注意這個(gè)文字。他一旦對(duì)文字產(chǎn)生了敏感，他之后的閱讀之路才走得比較穩(wěn)當(dāng)。所以我們不要放大早期識(shí)字的小學(xué)化和破壞性。有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，我的孩子每次看書(shū)翻幾頁(yè)就不讀了，很快就看完一本書(shū)了。當(dāng)我們的孩子一點(diǎn)識(shí)字的基礎(chǔ)都沒(méi)有，特別是到了4,5歲，這個(gè)時(shí)候的故事其實(shí)已經(jīng)比較豐富了。如果僅僅靠讀圖，他可能不能完全領(lǐng)略故事的趣味。

因?yàn)槔锩娴膶?duì)白，心理活動(dòng)，他可能都看不明白，所以他就會(huì)看得特別快。所以我們的家長(zhǎng)，一方面希望我們的孩子閱讀，一方面我們又不想讓他識(shí)字。這就等于我們讓孩子走路，卻又不讓用腿一樣。這是充滿(mǎn)矛盾的。所以我們?cè)诮毯⒆幼x的時(shí)候，既讀圖也讀文。而且讀文的時(shí)候，你要注意只讀原文。有的家長(zhǎng)怕孩子聽(tīng)不懂，就會(huì)把它翻譯一遍。覺(jué)得用孩子的語(yǔ)言把它簡(jiǎn)化了，加了很多疊詞。其實(shí)我們的繪本文字都是很精練的。它也是作者和譯者經(jīng)過(guò)反復(fù)錘煉出來(lái)的文字。所以這個(gè)文字是很美的，有意境的。我們不要去破壞這種美感。而且孩子是有潛能的，他通過(guò)一次次的誦讀，他是完全能理解原文的意思的，所以你就只讀原文。對(duì)于孩子特別不懂的詞，你可以挑出來(lái)解釋。這個(gè)需要家長(zhǎng)們特別注意的。