作者|喬雪

這學(xué)期開始，我一直堅持每天拍下自己的板書，一周發(fā)一次，收到不少贊。也曾經(jīng)分享過自己的手抄筆記，和練習(xí)毛筆字的作品。于是有朋友夸我字寫得不錯，也有朋友問我怎么練字的？還有朋友說，孩子的字不好，要不要報書法班學(xué)習(xí)？

這些問題，都促使我對怎么寫好字這個問題的思考?，F(xiàn)在科技如此進(jìn)步，無紙化辦公已經(jīng)普及，有很多人認(rèn)為：寫字已經(jīng)不重要了，都使用電腦打字了。我很慶幸，看到還有人欣賞我的板書，我的粉筆字，我的鋼筆字，我的毛筆字；也很慶幸，有那么多家長重視孩子的字。

仔細(xì)思考了一下，關(guān)于怎樣能寫好字，我想到這些因素，當(dāng)然肯定不止這些因素。還需要你自己觀察、分析、思考嘍！

一、孩子的小手發(fā)育情況。

關(guān)于這個問題，我并不具備專業(yè)的兒童生長發(fā)育知識，只是從自己的經(jīng)驗上來說。讀研的時候，我做個家教。曾經(jīng)帶過一個一年級的小女孩。我記得上學(xué)期她寫字特別費勁，根本不是寫，而是“畫”，寫字對她來說，就像畫畫。每次寫作業(yè)，我都得一個字一個字、一個筆畫一個筆畫教她，還得示范給她看。

過了一個寒假，再開學(xué)，我發(fā)現(xiàn)她寫字的感覺好多了。不再倒拉筆畫了，也不再“畫”字了，對字的間架結(jié)構(gòu)都有了更好的把握。

這時候我才忽然明白：原來孩子剛?cè)雽W(xué)的時候，可能由于年齡小，或者發(fā)育還不夠成熟，控制筆不夠靈活。同時由于大腦的發(fā)育，也導(dǎo)致她對空間的結(jié)構(gòu)、布局，不能考慮全面，所以寫字不好。

二、握筆姿勢。

其實很多人的握筆姿勢都不是十分準(zhǔn)確，包括我自己。但是握筆姿勢對于寫字究竟有多大的影響，我也是在工作中有一點經(jīng)驗。

這里還要涉及到“左撇子”的問題。

我教過幾個學(xué)生，是左撇子。當(dāng)時我的看法是，順其自然，強行糾正并不一定適合孩子的成長，所以沒有強迫孩子換右手。但是在后來的實際學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)，由于大部分人都是使用右手，所以教學(xué)中，包括字形分析、筆畫書寫，都是默認(rèn)按照使用右手的規(guī)律來講解的，這樣一來，左撇子寫字正好和所教的相反。比如：橫，正常是從左往右寫，左撇子就得從右往左寫。另一點，寫起字來，左手總是擋住眼睛的視線，這些原因?qū)е潞⒆訉懽炙俣群苈?，?jīng)常擦改。時間長了，對學(xué)習(xí)有很大影響。

當(dāng)然，也有老師認(rèn)為，左撇子如果強行糾正過來，孩子也許會出其他的問題。所以，還是要具體情況具體分析吧，并沒有什么絕對的標(biāo)準(zhǔn)。

另一個孩子，是握筆姿勢錯誤的極端例子。這個孩子從一年級，我就發(fā)現(xiàn)握筆姿勢“特別”錯誤。就是說，很多人握筆姿勢都不標(biāo)準(zhǔn)，但是不至于偏差太多，這個孩子整個就是幾根手指抱住筆，姿勢十分怪異，這么多年我從沒見過。所以我就和家長溝通，并且建議他使用握筆器，我還自己開了握筆器送給他。結(jié)果他的家長并不重視，連我給他的握筆器都經(jīng)常忘帶、最后弄丟。后來他的寫字速度一直在全班倒數(shù)，直到幾年后，他升入中高年級，我問他的班主任，還說他的寫字速度很慢、字很差，學(xué)習(xí)成績也不夠好。

三、寫字方法。

其實寫字并不只是寫字這么簡單。有經(jīng)驗的低年級教師，在寫字的起始階段，是有一套方法的。

比如：先練習(xí)筆畫。怎么寫，什么順序，怎么用力，老師都會教。

其次，每個字在寫的時候，先要從整體把握字形。這就利于孩子寫字的時候做到間架結(jié)構(gòu)合適。有時候我們會發(fā)現(xiàn)孩子寫字很認(rèn)真，筆畫很漂亮，但是整個字看起來不舒服，就是因為間架結(jié)構(gòu)掌握不好。

比如：“森”這個字就是三角形結(jié)構(gòu)，“打”就是正方形，“下”就是倒三角形。

再次，還要把握每個字的各個部分之間的比例關(guān)系。比如：“朋”字就是左右一樣大，“清”就是左窄右寬，“彩”就是左寬右窄。

最后，在田字格里，一個字的每個筆畫都應(yīng)該從哪里開始寫，哪里開始收，老師都會示范、講解。

有的孩子總以為自己認(rèn)識了，急于寫字，不聽講，自己寫的時候又不耐心觀察、模仿，所以字寫不好。

四、書寫的態(tài)度。

我曾教過的班級，印象十分深刻的一件事就是，一年級開始學(xué)寫字的時候，我分不清學(xué)生的字體。漸漸地，從二年級開始，誰寫的字，我不用看名字，就知道是誰，說明孩子的字已經(jīng)形成了自己的“風(fēng)格”。有一些孩子，一年級的時候?qū)懽趾芎茫菓B(tài)度不認(rèn)真。經(jīng)常是老師嚴(yán)格要求，就能寫好一點兒，在課堂上寫，質(zhì)量就高一些，一篇作業(yè)，前面寫得比后面好。這樣的孩子，時間長了，字越來越差?？梢哉f，即使他想認(rèn)真寫，卯足了勁兒，也達(dá)不到最初的那種漂亮字體了。因為，由于一貫的不認(rèn)真，他的書寫感覺越來越差，寫字的實力也越來越低了。

再舉一例。我初中一位學(xué)霸同學(xué)，大學(xué)是中國科技大學(xué)，研究生和博士在微軟中國。他的字寫得非常好。他是怎么練的呢？據(jù)他自己說，小學(xué)的時候，寫字都是蒙在教科書上，就這么寫出來的。

五、多練習(xí)。

我國古代大書法家刻苦練習(xí)的故事很多。最出名的，比如王羲之、王獻(xiàn)之，據(jù)說寫字的時候把磨當(dāng)成醬蘸了吃，把多少個池子里的水寫黑。其實，無非就是一個“練”字。

前段時間看到同事在朋友圈里曬的書法作品，于是我也來了興致，買了筆墨，把自己的毛筆字重新收拾起來。第一幅作品，已經(jīng)發(fā)過了，請大家多指教。

那天開始寫書法，幾乎是好多年之后的再提筆。寫完以后很得瑟，發(fā)給了老爸，居然連老爸都訝異：是你寫的嗎？

我不由得回想起練書法的經(jīng)歷，當(dāng)然，如果這也算練書法的話。

其實我沒怎么學(xué)過書法，現(xiàn)在略有的一點點底子，還是讀中師的時候打下的。那時候書法老師對我們的教導(dǎo)，課堂教學(xué)我?guī)缀鯖]什么印象，印象最深刻的就是他對我們的“粗暴式”訓(xùn)練法。

在我們學(xué)校發(fā)的書法作業(yè)本上，本身印有格子，一張紙可以寫12個字。書法老師偏讓我們按照他的要求重新在紙上打格子，把每頁寫12個字，變成24個字——這一項工作就要花費不少時間了！

然后還不能寫，而是描輪廓——真變態(tài)！把書法教材墊在書法作業(yè)本下面，把書上要寫的字，一個個用鉛筆描下輪廓，就像上圖那樣的，不同的是，輪廓要我們自己描出來。這又要花多少時間！

然后才是寫！其實更準(zhǔn)確地說，是描！

如果說我還有一點點書法功底的話，就是那時候打下的底子，就是這么粗暴式的訓(xùn)練結(jié)果，就是這么機(jī)械性的勞動，就是這么的“題海戰(zhàn)術(shù)”！

但是，真有用！你不是看到效果了嗎？我就寫了那么一年，多年以后再提起筆來，還是能糊弄一下人的，對嗎？

想寫好字，秘訣很簡單——

合適的年齡，正確的學(xué)習(xí)，認(rèn)真的態(tài)度，刻苦的練習(xí)。