民航廣州幼兒園 林曉儀（圖）

午餐后，我讓孩子們坐在走廊上看從家里帶來的書。突然，一個(gè)小朋友跑過來遞給我兩頁(yè)被撕下的圖書說：“老師，有人撕書！”我看著手中兩張破損的頁(yè)面，心想：前兩天才特意開展了“愛護(hù)小書”的談話活動(dòng)，到底是誰(shuí)知其不可為而為之呢？我放眼一看，子軒正拿著一本《托馬斯》茫然地看著我，旁邊站著一向沉默寡言的黎卓。我根據(jù)初步判斷試探著問：“子軒，你把書撕爛了？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，我想起前一個(gè)星期子軒由于身體不適請(qǐng)假，所以還不知道我和孩子們關(guān)于愛護(hù)書本的約定。于是，我耐下心來對(duì)他說：“子軒，你撕書書會(huì)疼的，就像我們的頭發(fā)被拔掉了，我們也會(huì)疼啊?！弊榆庍B連點(diǎn)頭。就在我說話的當(dāng)口，原來在一旁默不作聲的黎卓開始了低聲啜泣。我連忙翻開書的扉頁(yè)一看，上面果然寫著黎卓的名字，這書正是黎卓帶回來和同伴們分享的！黎卓越哭越大聲，于是，我站在黎卓的角度對(duì)子軒說：“這本書是黎卓最喜歡的書，你把它撕爛了，你看他多難過，哭得多傷心?！弊榆幙纯蠢枳?，又看看我，我又說：“如果你最愛的挖土機(jī)玩具被人折斷了你難不難過？”我留意到子軒表情馬上變得痛苦起來，感同身受地說：“難過！”“那你是不是應(yīng)該跟黎卓道歉？”子軒聽完馬上道歉了?？墒抢枳坎]有因此平靜下來，反而越哭越兇。我想，孩子一定把這書視如珍寶，他是那么慷慨，響應(yīng)我的號(hào)召把最愛的書拿來和伙伴們分享，可是書卻沒有被保護(hù)好。很顯然，子軒的道歉不是黎卓最想要的，他在想什么呢？我做些什么才能平復(fù)孩子的心情？我拉著泣不成聲的黎卓來到桌子旁，拿出剪刀和透明膠說道：“《托馬斯》被撕爛了你很傷心是嗎？放心，老師可以把書修補(bǔ)好，真的，書能修補(bǔ)好！”于是黎卓在一旁看著我把掉下來的一頁(yè)粘回去，再把被撕開口的一頁(yè)封好，看著自己的小書慢慢變回原來的樣子，黎卓也逐漸平靜下來，完工時(shí)，孩子真的就不哭了！他欣喜地看著書本，仿佛在思考為什么會(huì)這么神奇？我請(qǐng)他把修補(bǔ)好的小書放回書架上，他馬上做出了反應(yīng)。我留意到他很小心翼翼地把自己的《托馬斯》和班上另一本《托馬斯》挨在一起放，仿佛要給自己的小書找個(gè)好朋友似的。這天晚上我接到了黎卓媽媽的電話，我們平時(shí)沒少為黎卓在園出現(xiàn)的各種狀況進(jìn)行溝通。但這次有點(diǎn)不一樣：林老師，開學(xué)以來卓卓第一次跟我說起在幼兒園的事，說今天你“教訓(xùn)”了撕書的小朋友，還幫卓卓把書貼好，他一下子喜歡上你了！

我很慶幸通過這件小事打開了通往黎卓?jī)?nèi)心的那扇門。我想，感孩子所感，想孩子所想自然就能更容易地走進(jìn)孩子內(nèi)心。只有走進(jìn)孩子內(nèi)心，我們才能被他們所接受，和他們成為朋友。

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