我們從小接受的教育中有一條可能你我都有，那就是要懂得謙讓?，F(xiàn)在你身為父母是不是也把這一條作為教育孩子的一個重要內(nèi)容呢？當(dāng)你在實(shí)施的過程中是不是也遇到一些困惑呢？比如，大家普遍覺得現(xiàn)在的孩子比較“獨(dú)”一些，占有欲強(qiáng)，不太懂得與人分享，擔(dān)心在與他人交往的時候吃虧；而有些孩子總是謙讓不懂得去爭也讓父母擔(dān)心，尤其在這個處處彰顯競爭意味的環(huán)境中只會讓，不會爭，難免以后被欺負(fù)，所以，我們教育孩子究竟是該“爭”還是該“讓”？

　　這樣的場景你肯定見過：

　　大家?guī)Ш⒆佣紩袀€戶外活動區(qū)域，可能是你的小區(qū)里或者在附近的公園， 家長孩子聚在一起相互有個伴還可以一起玩。當(dāng)然這樣自然不可避免的就是兩個孩子可能因?yàn)橄矚g同一個玩具而發(fā)生爭搶的矛盾。強(qiáng)勢點(diǎn)的小朋友多數(shù)會搶過來“占為己有”，弱勢點(diǎn)的小朋友多數(shù)會委屈的的退出或者讓出來，這時候最著急的就是家長，一種是“你怎么又和別人搶東西了，真是讓人不省心”一種是“你怎么又躲開了，喜歡的東西都不會去爭一爭，總是受欺負(fù)”

　　我們可以看出，那些只爭不讓有點(diǎn)霸道的孩子確實(shí)讓人難以喜歡；那些處處忍讓總是退出不知爭取的孩子也確實(shí)讓父母著急又上火。

　　曾經(jīng)看到過一個過分享一起來看看。心理學(xué)家指出，孩子正確、健康的分享互動過程，并不是簡單的出讓和占有，而應(yīng)該包含三方面的特征：

　　1.孩子懂得尊重自己的意愿。

　　2.在滿足自己愿望的基礎(chǔ)上，能夠理解對方的需求。

　　3.找到解決方案，并達(dá)成共贏。

　　在一個健康的互動過程中，孩子是不以壓抑自我需求為代價的，他和伙伴“爭”的是自我意愿被充分尊重。然后，體會到對方的情緒，愿意去滿足對方所做出一定程度的妥協(xié)，“讓”出自己的利益，達(dá)到共贏的目標(biāo)。整個過程中，爭與讓都是發(fā)自內(nèi)心的。

　　怎樣教孩子正確發(fā)揮“爭”與“讓”的作用？

　　1、父母需要給予機(jī)會，讓孩子自己嘗試解決問題。

　　孩子們之間爭搶玩具，不愿分享，很多父母擔(dān)心孩子犯錯、吃虧，怕以后的人際交往中出現(xiàn)問題，所以我們就會介入其中，去引導(dǎo)和鼓勵自己的孩子去“爭”、“搶”。

　　其實(shí)，在孩子的成長過程中，“爭”是一種本能，而“讓”則是結(jié)合了后天的學(xué)習(xí)發(fā)展而來。每個孩子都有自己的判斷能力和學(xué)習(xí)能力，更需要在生活里去經(jīng)歷，這樣才會判斷自己的行為是否正確，所以，如果是在安全的環(huán)境下，父母要學(xué)會放手，讓孩子自己嘗試解決遇到的問題，要相信孩子在這個解決問題的過程中是能夠有所收獲，因?yàn)楦改覆豢赡芙槿牒⒆由钜惠呑樱嗟氖亲龊靡粋€引領(lǐng)和陪伴。

　　只有在不斷的判斷、總結(jié)和修正過程中，孩子的內(nèi)心才能得到歷練，所以，在保證安全的前提下，父母請放手，不要過多頻繁地指點(diǎn)孩子，給他們一個機(jī)會去嘗試。

　　2、啟發(fā)孩子思考判斷力

　　不管是孩子在家里玩還是出門在外面參加活動，遇到類似的“爭奪”問題，還要根據(jù)孩子年齡大小來分別對待。一般來說幼小的孩子思維能力停留“自我中心”，還無法達(dá)到照顧別人的感受和需求，總是先想著自己先來玩。如果我們強(qiáng)迫孩子去謙讓，很可能違背他們本身的意愿，經(jīng)常被壓制，孩子就可能變得不敢表達(dá)自己的感受，對以后的成長不利。

　　大一些的孩子，語言能力發(fā)展較好，我們可以利用這樣的情況和孩子來一個小討論，是否需要爭奪？是否需要謙讓？什么該做，什么不該做，這樣的交流的過程中可以幫助孩子建立是非標(biāo)準(zhǔn)。

　　3、教會孩子懂得規(guī)則

　　任何地方都會有規(guī)則，家有家規(guī)、幼兒園也有相應(yīng)的要求、公共場合也有需要遵守的規(guī)定。當(dāng)在外面的玩耍的時候，要教會孩子遵守規(guī)矩，排隊一個一個玩，輪到自己的時候也就沒必要去讓給別人；逛超市要排隊結(jié)賬，不能蜂擁而上；想要玩小伙伴的玩具要學(xué)會去征得別人的同意，這些都是日常生活中我們經(jīng)常遇到的事，可是很多時候我們沒有去培養(yǎng)孩子這樣的習(xí)慣，做好這些也是有利于培養(yǎng)孩子的耐心和謙讓心。

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