小時(shí)候我把回鍋肉叫成“肥鍋肉”，一方面父親老家的方言中“f”“h”不分，“hui”經(jīng)常被讀成“fui”，就如“飛機(jī)”讀成“灰機(jī)”一樣，而且回鍋肉通常也由比較肥的肉做成，我也就自然地理解為“肥鍋肉”了。

這樣的叫法自然會(huì)被人笑話(huà)，但我因?yàn)閷?duì)父親深懷敬仰，由此對(duì)他的口音也毫不懷疑，甚至以為是別人錯(cuò)了。直到長(zhǎng)大后搞清楚了回鍋肉之得名是因?yàn)樗淖龇?，先把肉煮熟再回鍋煎炒，而不是因?yàn)樗牟牧鲜欠嗜狻呐率鞘萑庥眠@種方法做成的，也依然叫“回鍋肉”！

自此我才徹底告別那個(gè)誤讀，但即便如此，在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，凡是我要開(kāi)口說(shuō)出這個(gè)詞時(shí)，腦子里仍然會(huì)停頓一下，待確認(rèn)了“回鍋”這個(gè)概念，才敢放心地發(fā)聲。

可見(jiàn)，一個(gè)概念在它最初形成時(shí)會(huì)在腦子里留下多么頑固的印象，這就是心理學(xué)上的所謂“蝕刻”。

孩子為什么會(huì)犯一些在我們看來(lái)非常不可思議的錯(cuò)，一些很簡(jiǎn)單的題卻會(huì)錯(cuò)，就因?yàn)殄e(cuò)誤的概念蝕刻在心上了。魯魯寫(xiě)“槍”這個(gè)字，總是把右邊的“倉(cāng)”寫(xiě)成“侖”，在小學(xué)時(shí)就如此，糾正了很多年，到高中都還是會(huì)偶爾寫(xiě)錯(cuò)。大部分時(shí)候他寫(xiě)的是對(duì)的，說(shuō)明他知道正確的寫(xiě)法，但有時(shí)候一不留神，下意識(shí)地又錯(cuò)了。一個(gè)如此簡(jiǎn)單的問(wèn)題，碩是糾正了多年也無(wú)法根除，可見(jiàn)蝕刻的力量之可怕。很有可能，當(dāng)他第一次寫(xiě)“槍”的時(shí)候，概念就已經(jīng)建立了，印象一旦植入，要想連根拔掉非常難，這也是人腦的一個(gè)秘密。

因此，在初次接觸知識(shí)的時(shí)候，建立一個(gè)正確的概念非常重要，不要等蝕刻成功之后再去涂抹重建。

但是這一點(diǎn)家長(zhǎng)不容易掌控，因?yàn)槔蠋熤v課的時(shí)候，是否讓孩子正確而充分地理解了概念，這是老師在把握，有時(shí)候老師的教學(xué)水平有限，他自己對(duì)概念的理解和表達(dá)就有問(wèn)題；還有大班上課，老師照顧一部分學(xué)生而忽略另一部分學(xué)生，導(dǎo)致一些學(xué)生跟不上，理解不了；還有一些孩子由于種種原因而注意力不集中等，都可能形成對(duì)概念的理解有問(wèn)題。概念一旦錯(cuò)誤，做再多題都等于零，加重負(fù)擔(dān)不說(shuō)，反而鞏固了錯(cuò)誤概念，貽害無(wú)窮。

家長(zhǎng)能夠掌控的還是在于做題這個(gè)環(huán)節(jié)，一旦發(fā)現(xiàn)題做錯(cuò)了，不能只是簡(jiǎn)單地歸因?yàn)椤按中摹薄安徽J(rèn)真”，更不能粗暴地打罵孩子，那樣會(huì)讓他因恐懼而掩飾錯(cuò)誤，反而不能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的真實(shí)原因。

有錯(cuò)誤是很正常的，正因?yàn)椴欢判枰獙W(xué)習(xí)，孩子和大人都要坦然接受現(xiàn)實(shí)，錯(cuò)了就錯(cuò)了，這沒(méi)什么，考試沒(méi)考好，也沒(méi)什么，都很正常。重要的是錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)了，這需要排除情緒干擾，就事論事，就題論題。

糾正錯(cuò)誤要放下情緒，沒(méi)有什么尊卑問(wèn)題，也不存在丟不丟臉，和排名無(wú)關(guān)，和其他哪個(gè)同學(xué)比你考得好更是無(wú)關(guān)，也不要?dú)w咎于平時(shí)不認(rèn)真不努力，此時(shí)埋怨沒(méi)有任何意義，不如把該做的事做好。做題就是做題，讓孩子的精力從恐懼你發(fā)火回到這道題本身上，心平氣和地想一下，為什么會(huì)錯(cuò)，問(wèn)題到底出在哪里。

就像我終于讀對(duì)了“回鍋肉”一樣，如果我沒(méi)有找到我讀錯(cuò)的原因，如果我固執(zhí)地認(rèn)為由比較肥的肉炒成的就叫“肥鍋肉”，甚至因?yàn)樽宰鹦牡氖軗p而拒絕與那些嘲笑我，糾正我的人交流，那么，我可能永遠(yuǎn)不能建立一個(gè)正確的概念——在我父親的老家，確實(shí)有不少人，一輩子都把“回鍋肉”念成“肥鍋肉”的。

由此看來(lái)，平等的、充分的溝通，不僅是在孩子心靈成長(zhǎng)方面，在學(xué)習(xí)上也是一個(gè)必要條件。

魯稚 作家、教育專(zhuān)家。著有《三年能走多遠(yuǎn)》《正能量讓孩子內(nèi)心強(qiáng)大》《與孩子一起煉愛(ài)》《有夢(mèng)想的孩子不尋?！贰峨S心寫(xiě)出好文章》《平凡的孩子也有春天》等，被媒體譽(yù)為“當(dāng)代家庭教育的理性回歸之作”。