在寶寶正式上小學(xué)之前，許多家長(zhǎng)都會(huì)讓寶寶先參加幼兒園，讓他們熟悉陌生的環(huán)境，學(xué)會(huì)與人交往，讓寶寶有一個(gè)基本的發(fā)展。這其實(shí)都是利用了寶寶的敏感期，敏感期教育也稱(chēng)為蒙氏教育。如果能在敏感期正確地引導(dǎo)小朋友，不僅能更好地促進(jìn)寶寶的興趣發(fā)展，性格的養(yǎng)成，還能影響寶寶的情商發(fā)展，為寶寶智力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)捕捉寶寶的敏感期固然重要，但是在每個(gè)時(shí)期如何對(duì)寶寶進(jìn)行因材施教同樣不可疏忽。

敏感期教育(圖)

敏感期的教育該怎么做

1、尊重孩子為有能力的個(gè)體，孩子是具有能力的天生學(xué)習(xí)者，他們會(huì)循著自然的成長(zhǎng)法則，不斷使自己成長(zhǎng)為"更有能力"的個(gè)體，這是父母首要改變的觀念。

2、布置豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)成人觀察到孩子的某項(xiàng)敏感期出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)盡力為孩子準(zhǔn)備一個(gè)滿(mǎn)足他成長(zhǎng)需求的環(huán)境。

3、適時(shí)協(xié)助而不干預(yù)當(dāng)孩子熱中于有興趣的事物時(shí)，大人應(yīng)放手讓孩子自已做，避免干預(yù)。不過(guò)，并非要丟下孩子，完全不管，而是適時(shí)予以協(xié)助、指導(dǎo)。

4、細(xì)心觀察敏感期的出現(xiàn)每個(gè)孩子的敏感期出現(xiàn)時(shí)間并不相同，因此成人必須以客觀的態(tài)度，細(xì)心觀察孩子的內(nèi)在需求和個(gè)別特質(zhì)。

5、鼓勵(lì)孩子自由探索 、勇敢嘗試當(dāng)孩子獲得了尊重與信賴(lài)后，就會(huì)在環(huán)境中自由探索、嘗試。

敏感期教育與普通教育的區(qū)別

1.早教觀念：蒙氏教育以自我人性化為動(dòng)機(jī)的自由學(xué)習(xí)原理；傳統(tǒng)教育重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，忽視（不能顧及）兒童的個(gè)性發(fā)展。

2.時(shí)間要求：蒙氏教育允許兒童做長(zhǎng)時(shí)間的、有價(jià)值的專(zhuān)注；傳統(tǒng)教育用課程表和固定時(shí)間來(lái)管制兒童的學(xué)習(xí)時(shí)間。

3.學(xué)習(xí)途徑：蒙氏教育直接同環(huán)境接觸，通過(guò)大量的成系統(tǒng)的教具和眾多的學(xué)習(xí)方法，使每個(gè)孩子各得其所，通過(guò)感官體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)；傳統(tǒng)教育教具簡(jiǎn)單，教師主要是通過(guò)知識(shí)的傳授讓孩子學(xué)習(xí)，感官體驗(yàn)少。

4.班組編制：蒙氏教育混齡編組，促進(jìn)大小孩子的共同發(fā)展；傳統(tǒng)教育按不同的年齡段分班組，一般分成大、中、小班。

5.上課形式：蒙氏教育不同形態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子根據(jù)自身內(nèi)在潛力而進(jìn)行選擇；傳統(tǒng)教育在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)以團(tuán)體的形式上課。

在敏感期針對(duì)寶寶的興趣進(jìn)行教學(xué)對(duì)寶寶的的發(fā)展來(lái)說(shuō)是很有必要的。但是每個(gè)孩子出現(xiàn)敏感期的時(shí)間不盡相同，家長(zhǎng)們不能因?yàn)槠渌⒆右呀?jīng)出現(xiàn)了敏感期而自己的寶寶還沒(méi)有就對(duì)自己的寶寶進(jìn)行強(qiáng)制學(xué)習(xí)。聰明的家長(zhǎng)應(yīng)該懂得在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓寶寶做恰當(dāng)?shù)氖虑?，尊重寶寶的興趣也不能只是口頭上說(shuō)說(shuō)而已。另外，敏感期的教育也要講對(duì)方法，適合孩子的辦法才能讓寶寶學(xué)習(xí)起來(lái)既感興趣，學(xué)習(xí)效果也往往事半功倍。

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