寶寶今天3歲零5天了，新聞報道全國著名幼教專家、《指南》課題項目負(fù)責(zé)人李季湄教授解讀了《指南》的精神實質(zhì)。針對當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的誤區(qū)，她怒斥幼教小學(xué)化是一股歪風(fēng)。

怎么理解3－6歲兒童的學(xué)習(xí)？有人認(rèn)為《指南》把常喝白開水、能自己穿脫衣服鞋襪也納入幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還不如干脆叫生活指南。李季湄說，這種認(rèn)識就是幼教小學(xué)化的根源。幼兒階段，學(xué)習(xí)的概念跟中小學(xué)不一樣，不是拿到書本去學(xué)習(xí)，也不是老師上課講重點，要樹立廣義的幼兒學(xué)習(xí)觀。生活課題就是幼兒重要的學(xué)習(xí)課題，所以吃喝拉撒睡就是學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在一些幼兒園有一股歪風(fēng)，比如教孩子學(xué)成語，那么小的孩子怎么能夠理解；要么就是比算術(shù)，3歲孩子手的握力都不夠就開始寫數(shù)字，幼兒園儼然成了一個大雜燴。李季湄提醒幼教工作者，要把握幼兒學(xué)習(xí)的特點，通過直接感知、實際操作和親身體驗來學(xué)習(xí)，只有這樣才能克服小學(xué)化的傾向。

《指南》中的目標(biāo)部分都有相應(yīng)的各年齡段典型表現(xiàn)，但李季湄認(rèn)為，如果幼兒行為特點或能力與《指南》不完全一致，也不能簡單輕率地對幼兒發(fā)展的好壞下判斷，要尊重個別差異。有幼兒園老師按照《指南》目標(biāo)給全班每個幼兒打分，這種冷冰冰的做法嚴(yán)重傷害了兒童的自尊自信，不宜用統(tǒng)一測試的辦法來了解幼兒。

2012年10月，教育部印發(fā)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。為貫徹《指南》精神，我省將逐級進(jìn)行全員培訓(xùn)。

《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。分別對3—4歲、4—5歲、5—6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。