廣州市機電幼兒園 鄭穎芷（圖）

對于小朋友來說，玩玩具的時候是最開心了，剛開始，小朋友都其樂融融地玩著玩具，慢慢地，玩玩具的聲音也大了起來，不時傳來爭執(zhí)的聲音，“這個玩具是我的！”“我的玩具不給你玩！”“老師，他搶我的玩具”諸如此類的話，而我就只能不時地阻止他們的爭執(zhí)，可是，話剛說完，他們又開始來個你爭我搶了?，F(xiàn)在大多數(shù)都是獨生子女，在家里，所有的玩具都是自己的，想怎樣玩就怎樣玩，來到幼兒園也不例外，特別是小班的小朋友，集體意識非常薄弱。所以，首要是讓孩子學(xué)會分享，很多時候需要孩子有分享的意識，我想這需要我們老師盡量給孩子創(chuàng)造機會，積極引領(lǐng)他們愿意和小朋友一起分享，引導(dǎo)他們之間互相幫助，并在分享的時候感受到不同的樂趣。我記得第一次跟我們班的孩子說出“分享”這個詞時，小朋友只會用好奇的眼光看著老師，所以我知道這次說教教育是失敗的，沒有注意小班孩子的理解能力，硬生生地灌輸給他們。因此，我改變了方法。決定在日?；顒又校米约旱男袨橛绊懶∨笥?，例如：餐后看圖書時，我故意走到小朋友的面前，假裝沒有圖書看，用請求的語氣跟孩子說：“老師沒有小圖書看，我可以和你一起看嗎？”自然，小朋友也很樂意和老師一起分享他們的小圖書了；當(dāng)小朋友排隊時喜歡往前面擠的時候，我用了一個好辦法，讓孩子學(xué)說“我排你后面”，果然孩子在說這句話的同時，很自覺地排好隊。我不再需要大聲呵斥，而是用這句話代替，簡單明了，孩子在不自覺中已經(jīng)慢慢有種思想灌輸給他們，那就是謙讓。一天，琳琳從家里帶來了一個會發(fā)出聲音的玩具小豬，記得之前，她是不肯讓其他小朋友碰的，但是，在放學(xué)的時候，我們居然看到她主動邀請跟她坐在一組的小朋友一起來玩，而其他小朋友居然自發(fā)說：“謝謝琳琳！”我看到了琳琳微笑的小臉蛋。也許那個時刻孩子的心里已經(jīng)種下了分享的種子，他們真正體會到分享的快樂。而不是我去說教，去要求。無論是謙讓也好，分享也好，都是一種美好的品質(zhì)，美好的品質(zhì)需要作為園丁的老師去灌溉，值得思考的是，我們怎么澆灌，怎么讓他們接受。我在努力尋找方法，不斷在嘗試中獲得回報。這些也讓我明白，培養(yǎng)教育孩子在于堅持，這份堅持會讓孩子有個質(zhì)的飛躍，同時，也會讓自己在堅持中感受到更多的成功。

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