廣州市海珠區(qū)海鷗幼兒園 何碧瑜（圖）

第一次接觸陳梓僑，是2013年8月底。開學(xué)兩周，我發(fā)現(xiàn)陳梓僑的與眾不同：見到老師、小朋友不打招呼，即使在家長(zhǎng)提醒后問(wèn)好或說(shuō)再見時(shí)也并不看老師；喜歡看書，他可以反復(fù)地看一本書，專注而認(rèn)真，一本書可以看一個(gè)上午不厭煩。玩玩具時(shí)，他會(huì)蹲在一邊看同伴玩，但看著看著會(huì)把同伴砌好的積木推倒。收玩具時(shí)，他會(huì)幫忙，但如果有小朋友跟他一起收，他會(huì)動(dòng)手打人、推人、哭鬧：“我不要你，你不許過(guò)來(lái)?！笔帐巴炅耍謺?huì)哭鬧：“我還要收，我還要收?！备鶕?jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為一個(gè)5歲的正常孩子不應(yīng)該有這樣的表現(xiàn)。我把孩子每天的情況寫成觀察記錄與家長(zhǎng)溝通。家長(zhǎng)用“給老人家寵壞了”的理由推搪。我上網(wǎng)查閱資料，發(fā)現(xiàn)梓僑的表現(xiàn)與自閉癥有某些相似。多次溝通以后，我建議家長(zhǎng)帶孩子到醫(yī)院做適當(dāng)?shù)臋z查。一個(gè)學(xué)期過(guò)去，檢查結(jié)果出來(lái)了，醫(yī)院確診陳梓僑是一名患有輕度阿斯伯格綜合征的孩子。阿斯伯格綜合征是自閉癥的一種，最明顯的一個(gè)表現(xiàn)就是具有社交互動(dòng)困難，咨詢專家，專家告訴我沒有什么有效方法；要有長(zhǎng)久的耐心。沒有辦法，我就只能觀察。利用梓僑喜歡看書的特點(diǎn)，我故意在他面前翻看一本幼兒畫書，他會(huì)主動(dòng)湊上來(lái)看，我覺得這是交流的好機(jī)會(huì)。我和他談起他的婆婆，盡管他的語(yǔ)言詞匯比同齡的孩子貧乏，但是可以看出他很愿意和我聊這個(gè)話題。有了這次經(jīng)歷，我就開始工作了。在戶外活動(dòng)時(shí)，我同他玩拋球、拉著他的手跳圈，他高興得眉開眼笑。從那以后，我們建立了基本的信任關(guān)系。我提醒孩子們玩的時(shí)候也把他拉上，活動(dòng)時(shí)給他機(jī)會(huì)表現(xiàn)，雖然梓僑有時(shí)仍會(huì)拒絕，但劇烈的表現(xiàn)沒有了……漸漸地，他能和兩三個(gè)小女孩玩了，而且成了經(jīng)常性的玩伴。我給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他也能做得大有進(jìn)步。梓僑的案例提示我們，師幼之間的信任是第一位的，伙伴關(guān)系是孩子發(fā)展的最佳環(huán)境。特殊的孩子應(yīng)該到同伴或者年齡小一點(diǎn)的群體中去互動(dòng)交往，師長(zhǎng)根據(jù)孩子特點(diǎn)給予一定的幫助，孩子就能在各自的水平上有所進(jìn)步。但往往是孩子初來(lái)乍到時(shí)，我們關(guān)心的多，等到熟識(shí)起來(lái)之后，因工作量太大，大家在師生交流、深入觀察分析方面就慢慢放松了。作為教育者，我們更有責(zé)任和義務(wù)去關(guān)注每一個(gè)孩子，并探索出一套行之有效的有針對(duì)性的教育策略。

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