廣州市海珠區(qū)海鷗幼兒園 何碧瑜（圖）

第一次接觸陳梓僑，是2013年8月底。開學兩周，我發(fā)現(xiàn)陳梓僑的與眾不同：見到老師、小朋友不打招呼，即使在家長提醒后問好或說再見時也并不看老師；喜歡看書，他可以反復地看一本書，專注而認真，一本書可以看一個上午不厭煩。玩玩具時，他會蹲在一邊看同伴玩，但看著看著會把同伴砌好的積木推倒。收玩具時，他會幫忙，但如果有小朋友跟他一起收，他會動手打人、推人、哭鬧：“我不要你，你不許過來。”收拾完了，他又會哭鬧：“我還要收，我還要收?！备鶕?jù)我的教學經(jīng)驗，我認為一個5歲的正常孩子不應該有這樣的表現(xiàn)。我把孩子每天的情況寫成觀察記錄與家長溝通。家長用“給老人家寵壞了”的理由推搪。我上網(wǎng)查閱資料，發(fā)現(xiàn)梓僑的表現(xiàn)與自閉癥有某些相似。多次溝通以后，我建議家長帶孩子到醫(yī)院做適當?shù)臋z查。一個學期過去，檢查結果出來了，醫(yī)院確診陳梓僑是一名患有輕度阿斯伯格綜合征的孩子。阿斯伯格綜合征是自閉癥的一種，最明顯的一個表現(xiàn)就是具有社交互動困難，咨詢專家，專家告訴我沒有什么有效方法；要有長久的耐心。沒有辦法，我就只能觀察。利用梓僑喜歡看書的特點，我故意在他面前翻看一本幼兒畫書，他會主動湊上來看，我覺得這是交流的好機會。我和他談起他的婆婆，盡管他的語言詞匯比同齡的孩子貧乏，但是可以看出他很愿意和我聊這個話題。有了這次經(jīng)歷，我就開始工作了。在戶外活動時，我同他玩拋球、拉著他的手跳圈，他高興得眉開眼笑。從那以后，我們建立了基本的信任關系。我提醒孩子們玩的時候也把他拉上，活動時給他機會表現(xiàn)，雖然梓僑有時仍會拒絕，但劇烈的表現(xiàn)沒有了……漸漸地，他能和兩三個小女孩玩了，而且成了經(jīng)常性的玩伴。我給他表現(xiàn)的機會，他也能做得大有進步。梓僑的案例提示我們，師幼之間的信任是第一位的，伙伴關系是孩子發(fā)展的最佳環(huán)境。特殊的孩子應該到同伴或者年齡小一點的群體中去互動交往，師長根據(jù)孩子特點給予一定的幫助，孩子就能在各自的水平上有所進步。但往往是孩子初來乍到時，我們關心的多，等到熟識起來之后，因工作量太大，大家在師生交流、深入觀察分析方面就慢慢放松了。作為教育者，我們更有責任和義務去關注每一個孩子，并探索出一套行之有效的有針對性的教育策略。

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