望子成龍，求成心切

家長(zhǎng)指導(dǎo)兒童讀書(shū)時(shí)，對(duì)各年齡段的閱讀能力發(fā)展特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠，開(kāi)展方式的針對(duì)性差，缺乏有效的過(guò)程控制。對(duì)處于閱讀能力發(fā)展關(guān)鍵期的低幼兒童來(lái)說(shuō)，閱讀能力的培養(yǎng)必須基于年齡特征，如兒童個(gè)體差異大、接受信息方式不同等，必須確保閱讀能力的培養(yǎng)過(guò)程是快樂(lè)的、輕松的、游戲化的，單純強(qiáng)調(diào)閱讀能力的發(fā)展而缺乏對(duì)方法的選擇會(huì)陷入給孩子增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的困境，從而剝奪孩子的快樂(lè)童年。

有些家長(zhǎng)過(guò)早地讓孩子接觸一些與其年齡特征不適應(yīng)，他們不感興趣的文字，如四歲就開(kāi)始讀名著，或者很小的時(shí)候就開(kāi)始機(jī)械的背誦古詩(shī)，讀形形色色的新三字經(jīng)等等……。對(duì)于低幼兒童而言，這樣的開(kāi)卷未必有益。

愿意花錢(qián)，不愿意花時(shí)間

中國(guó)家庭早期教育普遍存在著愿意多花錢(qián)（資金投入），但是時(shí)間投入（人力投入）少的特點(diǎn)，缺少共讀時(shí)間。父母對(duì)孩子的教育投資很多（已占家庭收入的40%），卻非常缺乏在時(shí)間上的投入，如跟孩子進(jìn)行親子閱讀。據(jù)我們的調(diào)查，能夠經(jīng)常和孩子一起讀書(shū)的家庭，即使是在北京這樣文化教育最發(fā)達(dá)的城市，比例也不足20%。