事實(shí)在，在許多國(guó)家，超前教育都是被禁止的。學(xué)者楊佩昌最近撰文《德國(guó)憲法禁止學(xué)前教育，別把孩子大腦當(dāng)硬盤(pán)》。他說(shuō)，歐洲許多國(guó)家都有相似立法，德國(guó)甚至把這一條寫(xiě)進(jìn)基本法里，禁止家長(zhǎng)在幼兒園的教學(xué)之外給孩子補(bǔ)課。

"讓孩子一開(kāi)始就進(jìn)入快跑通道，非常不人道。"這位8歲孩子的父親介紹說(shuō)，德國(guó)的教育是一種逐漸加速的做法：幼兒園不學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而是教一些基本的道德倫理，學(xué)會(huì)與人相處，重要的任務(wù)是玩得開(kāi)心；小學(xué)也只是學(xué)一些非常簡(jiǎn)單的知識(shí)（對(duì)中國(guó)小學(xué)而言），到了中學(xué)才開(kāi)始進(jìn)入跑步通道，但依然還是慢跑。由于德國(guó)沒(méi)有統(tǒng)一的高考，所以學(xué)生壓力并不太大。只有到了大學(xué)，真正成年了，才開(kāi)始進(jìn)入快跑通道。到了這個(gè)時(shí)候，終于有了競(jìng)爭(zhēng)，也才顯示出每個(gè)人之間的差異。

一名日本留學(xué)生告訴記者，日本在接受外國(guó)留學(xué)生時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)總年限有嚴(yán)格規(guī)定，"少一年都要補(bǔ)齊，否則大學(xué)不能接收，"目的是不希望學(xué)生違背生理規(guī)律超前教育，循序漸進(jìn)地來(lái)。

"現(xiàn)在我們的問(wèn)題是搶跑，幼兒園學(xué)小學(xué)的東西，小學(xué)上中學(xué)的課，到了大學(xué)里，反而要補(bǔ)幼兒園該學(xué)的東西，比如行為習(xí)慣，人格培養(yǎng)。"馮鋼說(shuō)，"典型的撿了芝麻丟了西瓜。"

浙江省長(zhǎng)夏寶龍最近要求省內(nèi)大學(xué)嚴(yán)抓學(xué)生宿舍衛(wèi)生。他發(fā)現(xiàn)一些大學(xué)生"天天生活在狗窩一樣的宿舍"。許多高校老師對(duì)此評(píng)論說(shuō)，衛(wèi)生習(xí)慣本來(lái)應(yīng)該是小時(shí)候培養(yǎng)好的，現(xiàn)在反而到了大學(xué)要補(bǔ)課了。

這些應(yīng)試教育出來(lái)的高分孩子，"到了大學(xué)，突然間不用考試，就毫無(wú)方向感了，"

時(shí)任浙江大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)的倪明江將這種狀態(tài)形容為"太空人"。他說(shuō)，這些"天之驕子"有兩個(gè)問(wèn)題，一是習(xí)慣了跟著考試走，離開(kāi)了試卷，似乎就不知道應(yīng)當(dāng)如何去學(xué)習(xí)新知識(shí)，二是思維的依賴性，有相當(dāng)一部分學(xué)生習(xí)慣于照著做而不習(xí)慣問(wèn)為什么這樣做；習(xí)慣有人指導(dǎo)他做而不習(xí)慣主動(dòng)去做；習(xí)慣在很好的條件下去做而不習(xí)慣創(chuàng)造條件去做。

浙大城市學(xué)院甚至嘗試用中學(xué)模式和軍事化教育方式來(lái)管理新生，一位負(fù)責(zé)人告訴記者，"學(xué)生在高中時(shí)代好比身上綁了１０根繩子，不能一到了大學(xué)，就把這１０根繩子一下全放了，這會(huì)讓他們茫然無(wú)所適從，我們要嘗試一根一根放。"

"如果從幼兒園就開(kāi)始快跑，需要跑幾年的幼兒園、12年的中小學(xué)，那么到大學(xué)就精疲力竭了，大家都想休息喘一口氣。所以

你看看中國(guó)大學(xué)生發(fā)展后勁不足，原因就在此。"楊佩昌對(duì)記者說(shuō)。

馮鋼認(rèn)為，眼下的教育文化除了違背成長(zhǎng)規(guī)律、扼殺創(chuàng)造力，培養(yǎng)"木偶"，更糟糕的結(jié)果是潛移默化中培養(yǎng)孩子的功利性。"家長(zhǎng)總是告訴孩子，為什么讀中學(xué)啊，是因?yàn)橐x大學(xué)。于是讀中學(xué)的全部意義都在于讀大學(xué)，如果讀不上大學(xué)，那這個(gè)讀中學(xué)是沒(méi)意義的。讀大學(xué)的意義在哪里，要找到個(gè)好工作，找不到好工作大學(xué)也白讀了，于是你當(dāng)下都沒(méi)有意義。意義都在后邊，最后這個(gè)地方是什么地方？墳?zāi)埂?quot;

"我們的一些大學(xué)，包括北京大學(xué)，正在培養(yǎng)一些'精致的利己主義者'，他們高智商，世俗，老到，善于表演，懂得配合，更善于利用體制達(dá)到自己的目的。這種人一旦掌握權(quán)力，比一般的貪官污吏危害更大。"北京大學(xué)錢(qián)理群教授在武漢大學(xué)老校長(zhǎng)劉道玉召集的"《理想大學(xué)》專(zhuān)題研討會(huì)"上這樣說(shuō)。

錢(qián)理群是為了應(yīng)和劉道玉的觀點(diǎn)--"北大清華再爭(zhēng)狀元就沒(méi)有希望。"

馮鋼說(shuō)，我們要反思一下，我們到底需要什么樣的人才。在國(guó)內(nèi)的名校爭(zhēng)搶高分學(xué)生的時(shí)候，哈佛大學(xué)錄取了一名寧夏的高考落榜生。這名孩子高中畢業(yè)后組建了一個(gè)社會(huì)組織和一個(gè)網(wǎng)站，進(jìn)行一項(xiàng)他自己心目中的公益事業(yè)。哈佛錄取他的理由是：我們需要的是改變世界的人。