這個故事來源于我的親身經(jīng)歷！我曾在美國中小學(xué)任教，我想用我的故事和媽媽們共同探討如何讓我們的孩子坦然面對失敗、接受失敗、正視自我、自我激勵！

江蘇衛(wèi)視有一檔節(jié)目叫《最強(qiáng)大腦》，在中英對抗賽上，出現(xiàn)一幕讓我印象很深：一名中國小將迎戰(zhàn)英國選手失利，情緒極度低落，一度中止節(jié)目錄制，最后雖然鼓起勇氣在與英國選手的終極對決中扳回一局，贏得比賽，但中國小將的臉上仍寫著大大的“失落”。當(dāng)主持人采訪他為什么贏了比賽還不開心？他說：“從小學(xué)到研究生，我的人生從來都很順利，我一直都是第一，我從來沒有輸過，在我的字典里就沒有輸這個字。雖然這局比賽贏了，但是之前的比賽輸了，對我來說只是扳回一局，仍舊不完美?！?/p>

聽完這段話，我的心里頓時被激起千層浪。我想到曾經(jīng)有不止一位老師不止一次地跟我說：“Olive，怎么辦，我們班的孩子根本就輸不起，游戲輸了不行，獎勵不及時不行，只要他們組沒有贏或者有人超過他，他就不高興。”輕則我聽說過有孩子在課上鬧情緒、發(fā)脾氣的，重則有孩子因為“輸”不肯來上課。這樣的情況讓老師和媽媽們都很難辦，所以一般上課“人人都是好孩子”，“要贏大家一起贏”，什么競爭、什么評比，到頭來都變成老師無條件地加獎勵機(jī)制。

沒錯，我們是鼓勵在教育中發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點、平等地對待每一個孩子，但是人本來就在一個競爭的環(huán)境中生存，從一出生，人的競爭便開始了，然而競爭有輸贏，一勝一負(fù)，兵家常勢，為什么現(xiàn)在許多孩子卻“輸不起”呢？

在美國，孩子們一樣面臨競爭，來自班級的、來自學(xué)校的、來自社會的，美國孩子參與的競爭不必中國孩子少，但美國孩子卻“輸?shù)闷稹?，“不怕輸”，這是為什么呢？

下面我來給大家分享三個故事，希望媽媽們能從故事中得到啟發(fā)。

多形式鼓勵，弱化競爭，轉(zhuǎn)移孩子對輸與贏的關(guān)注

在我的學(xué)校，每逢暑假學(xué)校就會給孩子們頒獎，每個年級都有自己固定的領(lǐng)獎時間，學(xué)校給孩子們設(shè)計的獎項也是五花八門，比如語文課拼寫單詞獎，語文課作文獎、美術(shù)課畫畫獎、數(shù)學(xué)課成績一等獎、數(shù)學(xué)課成績二等獎、進(jìn)步獎、全勤獎、公益拍賣獎……你能想到的和你想不到的獎項基本上都囊括其中。每年暑假之前也是孩子們最繁忙的時候，每個孩子都忙著領(lǐng)獎、忙著獲獎勵。

你也許會說，這樣看來還是“人人得獎”嘛！沒錯，一學(xué)期每個學(xué)生都會有獎，那是因為經(jīng)過一學(xué)年的努力，孩子們的進(jìn)步值得鼓勵，但是請注意，每個獎項的名額是有人數(shù)限制的，老師也會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和平時表現(xiàn)確定人選，并不是每個孩子在每個項目上都能獲獎，也并不是每個孩子獲獎的數(shù)量都一樣多！

其實，仔細(xì)想想，每學(xué)期的頒獎就是競爭，就是孩子們“輸”與“贏”的較量，只不過老師們用頒獎的形式弱化了競爭，用多種形式的獎勵去鼓勵孩子去發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與不足，從而淡化了“輸”與“贏”的概念，更多地將孩子們的注意力轉(zhuǎn)移到自我欣賞和自我激勵上。這是表揚(yáng)的藝術(shù)！

每次孩子們領(lǐng)完獎，他們會很開心地回來與我分享，記得一次一個二年級的女孩兒跟我說：“MsOlive我這次數(shù)學(xué)成績得了二等獎，我很開心，但是我不是一等獎，我下學(xué)期肯定可以表現(xiàn)得更好，拿個一等獎?！迸c“一等獎”相比，小女孩兒“輸了”，但是與自己比，小女孩兒“贏”了，因為她不僅能夠正視自己的進(jìn)步、享受成功的喜悅，還能夠自己尋找差距，從內(nèi)在動力上進(jìn)行自我激勵。難道這樣的“輸”不是輸?shù)钠羻幔?/p>

充分參與，享受活動的過程

除了學(xué)期末的領(lǐng)獎，孩子們平時也喜歡競爭類的活動。曾經(jīng)我問一群高中生為什么他們這么喜歡比賽？他們說那是因為他們享受比賽的過程。我繼續(xù)問他們，如果贏了會怎么樣？他們說贏了就歡呼一下，他們只是享受一下贏的感覺，即使輸了也不要緊，因為還會有下一次。

孩子們能有這樣的心態(tài)和想法與平時家長和老師的引導(dǎo)分不開。孩子們參加舞蹈比賽，家長會告訴孩子能夠吸引觀眾的是你們自信的笑容；孩子們參加足球比賽，教練告訴孩子給人印象深刻的是你們?nèi)褙炞⒌臓顟B(tài)；孩子們參加期末考試，老師告訴孩子我要看到的是你前進(jìn)的腳步。

我們不要求孩子得第一，但一定要求孩子擁有最美好的狀態(tài)，展現(xiàn)最完美的過程。競爭只代表過去，它不是生活的全部，我們不能因為競爭的失利而失去了體驗的樂趣。我們不能只在競爭中關(guān)注結(jié)果，而要在競爭中學(xué)會生活。

創(chuàng)造愛的環(huán)境，和孩子共情，共同尋找原因，讓孩子不怕輸

記得有一次給三年級學(xué)生上課時一個名叫Alison的小女孩兒因為在知識競賽中失利十分沮喪，在課上鬧了點小情緒，一個同班的小男孩兒嘲笑了她兩句，這時全班同學(xué)幾乎同時站起來指責(zé)那名男生做法不對，并告訴他在別人難過的時候應(yīng)該給給予安慰，小男孩兒意識到了自己錯誤，當(dāng)即和其他同學(xué)一起走過去擁抱她，并告訴她這只是個游戲，不要太在意，Alison的情緒立刻得到緩解。

世界上沒有常勝將軍，每個人都會有失利的時候。在失利時，尤其是對孩子，我們首先要創(chuàng)造一個包容的、有愛的環(huán)境（比如我們可以擁抱她，可以給她發(fā)泄的時間），讓孩子感受我們理解他們難過的心情，能夠了解他們現(xiàn)在的感受。這時孩子需要的是和他人在情感上產(chǎn)生共鳴，讓孩子低落的情緒得以排解。

同時，我們應(yīng)當(dāng)帶孩子主動分析失利的原因，一起商討應(yīng)對的策略以及提升的辦法，讓孩子認(rèn)識自己的不足，并且建立信心。我們需要告訴孩子失敗并不可怕，可怕的是你不知道為什么失敗。找到原因、調(diào)整策略、重整信心向前看——這才是應(yīng)對失敗的正確方式。

“輸了”其實并不可怕，只要你能“站起來”，“輸”又何妨呢？

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