幼兒園小朋友總是喜歡向老師打小報(bào)告，我們班上的孩子也不例外，從小班到大班一直如此，很小的事情都喜歡報(bào)告給老師聽(tīng)。對(duì)于大班孩子總還是這樣不能自己處理問(wèn)題，我真是很煩惱。

最近我開(kāi)始仔細(xì)觀察這些愛(ài)打報(bào)告的孩子，發(fā)現(xiàn)他們打報(bào)告有時(shí)也不為解決問(wèn)題，只是到老師身邊說(shuō)一下，就走開(kāi)了。特別是在自主游戲時(shí)間，他們遇到問(wèn)題會(huì)習(xí)慣性地報(bào)告老師。我也經(jīng)常和小朋友們討論相關(guān)問(wèn)題的解決辦法，但效果總是不理想。

當(dāng)讀到瑪喬麗·費(fèi)爾茲博士(美國(guó))撰寫的《兒童紀(jì)律教育——建構(gòu)性指導(dǎo)與規(guī)訓(xùn)》一書，我豁然開(kāi)朗。書中有一個(gè)事例對(duì)我觸動(dòng)很大。幼兒莎拉和蘇菲正在搶同一張娃娃床，兩個(gè)都嚷著：“我先拿的！”這時(shí)，她們的老師丹尼斯走過(guò)來(lái)，沒(méi)有立刻拿走玩具，而是僅僅說(shuō)了一句：“如果你們不能好好玩，我就把它收走?！钡つ崴挂矝](méi)有開(kāi)始慣常的詢問(wèn)，以查明究竟是哪個(gè)孩子先擁有玩具，以便于做出公平的裁定，而是幫助兩個(gè)孩子澄清問(wèn)題：“只有一張床，兩個(gè)娃娃都要睡，你們覺(jué)得應(yīng)該怎樣解決？”用這樣的方式，幫助孩子學(xué)習(xí)考慮對(duì)雙方都公平的方法，如果她們想出了解決的方法，就能得到這張娃娃床。

丹尼斯老師采取的方法乍看有些不講理，還有些霸道。哪像我們老師，總是仔細(xì)幫助孩子分析前因后果，了解來(lái)龍去脈，找出解決的方法。丹尼斯老師直接將解決問(wèn)題的權(quán)利交給了兩個(gè)孩子，讓孩子自己討論，得出解決問(wèn)題的方法之后就能再次獲得娃娃床。丹尼斯老師的目標(biāo)是長(zhǎng)期的，他想辦法幫助孩子學(xué)會(huì)思考自己的行為，并獲得自己解決沖突的能力。他只是在一定程度上幫助孩子做決定，而沒(méi)有代替她們做決定。所以，這樣“不講理”的老師帶出來(lái)的孩子學(xué)會(huì)了自己解決問(wèn)題，而我們的孩子更喜歡到老師這邊來(lái)申辯。想想我自己總是苦口婆心地嘗試解決問(wèn)題，可總是不了了之的做法，真讓人汗顏！細(xì)細(xì)琢磨后，我也在班上采取了丹尼斯老師的做法。

建構(gòu)區(qū)是矛盾最多的地方，因?yàn)橥斗诺妮o助玩具——小汽車有些少。孩子們經(jīng)常為誰(shuí)先用小汽車而爭(zhēng)論。這不，啟航、小溪、家禾、徐徐又拿著小汽車來(lái)找我理論，你一句、我一句誰(shuí)也不讓誰(shuí)，我也不發(fā)表意見(jiàn)，就學(xué)著丹尼斯老師的態(tài)度，聽(tīng)著，然后說(shuō)：“既然你們都想玩小汽車，卻又互不相讓，就先將小汽車給我，商量好了再來(lái)拿吧！”說(shuō)完，我就將小汽車拿了過(guò)來(lái)，放在了鋼琴上面。幾個(gè)孩子面面相覷，對(duì)我的態(tài)度很是驚訝，以前我可都是及時(shí)幫他們處理問(wèn)題的?。〖液滩环猓^續(xù)跟在我后面叨叨，努力表達(dá)自己的觀點(diǎn)，希望我將小汽車拿給他。我沒(méi)有過(guò)多回應(yīng)，只是說(shuō)：“如果你們商量好了，就可以來(lái)拿小汽車?！币?jiàn)報(bào)告無(wú)望，這幾個(gè)孩子站在一起吵了起來(lái)，不一會(huì)兒，聲音小了。又過(guò)了一會(huì)兒，他們走到我身邊，說(shuō)解決好了。讓我先將小汽車給小溪，然后他們輪流來(lái)玩。我問(wèn)其他小朋友有沒(méi)有意見(jiàn)，大家都說(shuō)沒(méi)有，小溪拿著小汽車，跑了。

以后的幾天里，面對(duì)爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象，我都是這樣的態(tài)度。又一次，我站在窗口，觀察走廊里的孩子們玩積木，看見(jiàn)楚然和啟航在爭(zhēng)吵，又是因?yàn)樾∑嚨氖虑椤３豢匆?jiàn)了我，喊著：“我要報(bào)告丁老師！”只見(jiàn)啟航拉著楚然說(shuō)：“你不要去，去了丁老師會(huì)收了我們的玩具，你先玩，然后我再玩，好不好？”果然，楚然放棄了報(bào)告，兩個(gè)人又玩了起來(lái)。

《兒童紀(jì)律教育——建構(gòu)性指導(dǎo)與規(guī)訓(xùn)》一書中，有一句話說(shuō)得非常好：“建構(gòu)性規(guī)訓(xùn)鼓勵(lì)兒童盡可能多地自己做出決定和選擇。這有助于兒童從他們的錯(cuò)誤和成功中學(xué)習(xí)。換句話說(shuō)，你的工作就是幫助兒童學(xué)習(xí)怎樣做出明智的選擇，而不是代替兒童做所有的選擇。”老師看似不講理的行為，卻是將問(wèn)題拋給孩子，給了孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。雖然在解決的過(guò)程中，孩子既可以做出對(duì)自己有利的選擇，也可以做出不利于自己的選擇，這樣的選擇既是艱難的，同時(shí)又是必要的。不管年齡多大，最好的知識(shí)都來(lái)自于自己的經(jīng)驗(yàn)——特別是分析自己的錯(cuò)誤，反思自己的錯(cuò)誤。也許有長(zhǎng)者或智者曾經(jīng)提醒過(guò)，不也是還得自己來(lái)認(rèn)識(shí)嗎？

摘自：《學(xué)前教育》2016.04(我們尊重版權(quán)。文章來(lái)源幼兒教師網(wǎng)，版權(quán)歸原作者所有，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系小編下架節(jié)目)