作者：顧驍來源：摘自《父母裝傻，孩子更聰明》

一位家長在我這取經(jīng)后滿心歡喜地回去實施改革大計。一個月后他愁眉苦臉地跑回來找我：“顧老師，您這法子不管用啊！”原來這位家長覺得上小學的孩子做事很不自覺，每天作業(yè)都拖到晚上十點以后才完成。雖然實施了獎罰之后，依然沒有什么實質(zhì)改變，我仔細了解過情況后告訴家長，其實孩子學習成績不差，沒有必要寫那么多作業(yè)，孩子對作業(yè)已經(jīng)沒有興趣，應(yīng)該給孩子安排一些更有意義的學習。

新型的智力開發(fā)，要求我們必須改變家庭的專制文化，建立民主文化。這里就涉及到一個問題，真民主還是假民主呢？您對孩子提出的要求合理嗎？怎么來判斷呢？

在真正民主的氛圍中，孩子的教育和孩子的管理是有所區(qū)別的：在教育上，真理面前人人平等；在管理上，是管理和被管理的關(guān)系。但在專制文化中，兩者不分，在我們跟孩子傳授知識、講道理時，孩子只有接受的份兒。法制管理并不是把我們對孩子的要求白紙黑字寫出來互相按了手印就好了，而是要改變我們對孩子要求的內(nèi)容，讓他們更愿意接受。

我們提出要多理解孩子“犯錯”，但并不是說縱容“犯錯”。家長得搞清楚我們要遵守什么，寬容什么。首先明確，什么是對孩子的剛性要求，什么是可以放開讓孩子嘗試的。孩子和我們的沖突往往也是因此而起。比如，孩子自由戀愛，我們會干涉，但這本應(yīng)該是孩子自己的權(quán)利。而有些本應(yīng)該嚴格要求的，卻沒有能夠嚴格要求，比如，孩子在興趣班的選擇上十分隨意，養(yǎng)成了隨意放棄的習慣。

有人就會問了，什么才是最合理的界定標準呢？

有個非常簡單的辦法，把孩子獨立生存能力和適應(yīng)社會能力作為唯一標準，那就百分百不會出錯。很多家長習慣以學習成績?yōu)闃藴剩鋵嵅⒉缓侠?。依照此標準，我們干涉孩子選擇對象就不符合約束孩子的標準，幫助甚至代替孩子選擇，只會讓孩子失去選擇能力，他們將來在其它選擇上可能還是會犯錯誤。

在實施了家庭獎懲制度之后，如果孩子依然不愿意做我們安排的事情，那最大的可能就是我們所安排的事情就不對。因此家長們要學會對孩子提出合理的要求。

獎罰制度不是權(quán)宜之計

有一次跟家長聊天，他說跟孩子定了規(guī)矩，可小孩新鮮勁一過就完全不按規(guī)矩來了。這個時候電話響了，家長接通電話“什么？！這次還降了五名！扣他十分，這周末答應(yīng)去動物園玩的事兒也給他取消了。孩他媽，你別跟他說什么情了，我就不信還治不了他……”

我一下明白這位家長的獎罰制度為什么難以生效了。

大家來分析一下，要想讓獎罰制度有效，就不應(yīng)該讓它作為傳統(tǒng)教育的補充形式，而要成為我們管理孩子的主導形式。獎罰制度不是簡單的對孩子表現(xiàn)好壞予以的肯定或者否定，更重要的是我們都遵守這個共同的規(guī)則，而不是讓家長或孩子的情緒來主導。

真正的獎罰管理，首先應(yīng)該把我們長期無償給予孩子的東西都“收回來”，不止是玩具之類的實物，也包括了游戲時間，孩子只有表現(xiàn)好了才能得到這些。獎罰制度應(yīng)該培養(yǎng)孩子勤勞致富的意識，克服過去的不勞而獲現(xiàn)象。以管理成人的方法去管理孩子，才會真正產(chǎn)生效果。

當然我們在實施時，孩子仍然會有不按要求做的情況，但需要注意的是，孩子需要承擔不按規(guī)則做的后果，而不是家長情緒的肆意發(fā)泄，這就意味著，孩子違規(guī)依然對他是有教育意義的，甚至是更重要的教育。我們不是為了消滅孩子犯錯誤，而是逐步降低孩子犯錯誤的頻率。

在這里家長們遇到的另外一個難題就是：如何協(xié)調(diào)學校的學習。由于體制的問題，孩子的作業(yè)很可能已經(jīng)超出了他們的實際承受能力，每天花費大量時間寫作業(yè)，孩子基本上沒空再去做其他事情。當孩子長期處在被動學習下，智力就得不到充分開發(fā)，反而影響到了學習效率。我們不妨把孩子學校的學習完全放手，讓他們自己掌控，通過獎罰控制孩子作業(yè)完成情況。比如，我就對兒子的作業(yè)這樣規(guī)定：語數(shù)英三門都得A，獎勵8分；兩門得A，獎勵4分；一門得A，獎勵2分。一門得D，或者沒寫，扣1分。這樣規(guī)定之后，兒子是否寫作業(yè)，我就不管了。如果有一天，兒子寧愿扣分也不想寫作業(yè)，說明他真的累了，我沒有必要逼他。

剛開始嘗試放手時，家長們可能會擔心孩子失控。但從兒子的成長，以及我輔導過的孩子的成長來看，非但沒有失控，反而孩子在有了更多時間做益智的事情，變得更加聰明，做作業(yè)時間也更短了。

對孩子要進行清晰化和定量化的管理

對孩子要求要具體，不能有模糊的空間

我們常常規(guī)定孩子做事不能拖拉，對人要有禮貌，膽小要大一點等等，這些模糊的概念列在獎罰制度里最容易引起爭議，經(jīng)常是我們認為沒有達到要求，孩子卻認為做到了的。

不妨這樣規(guī)定，孩子20分鐘內(nèi)吃完飯，見了叔叔阿姨要叫人，能夠完成爸媽設(shè)計的挑戰(zhàn)項目，把要求都清晰、定量化，才會避免我們和孩子在是否達標上的產(chǎn)生分歧。