作者：顧驍來源：摘自《父母裝傻，孩子更聰明》

接受過我們輔導的孩子，常常表現(xiàn)出超強的社交能力。比如，當他們獨自在外遇到問題時，會很自如地通過向陌生人借錢、手機，問路等方式解決，顯示出很強的適應和生存能力。這和我們平時在訓練中開展的獨自生存能力訓練、社交培訓等課程有關。孩子在生活和工作上所表現(xiàn)出的能力不足，不會有什么太深奧的原因，就是缺乏學習。

為什么孩子缺乏學習？沒有機會。在我們的傳統(tǒng)教育中，我們著重培養(yǎng)的是孩子的記事能力，而不是孩子的做事能力。有一次跟在旅游團外出，導游讓小朋友們表演節(jié)目。于是，會有一些小朋友以背唐詩、背古文為榮，爭先恐后地要給我們大人“來一個”。其實孩子并不能理解他們口中的唐詩古文，只不過我們長期向孩子傳遞了這樣一種錯誤的信息：記憶力好就是優(yōu)秀，會背誦唐詩古詞的孩子值得表揚。

可理想跟現(xiàn)實總是有差距的的：孩子是否出類拔萃體現(xiàn)在做事能力，而不是記事能力上,雖然提高做事能力需要一定的記事能力。

人腦與電腦在記憶層面有得一比。電腦儲存的信息過多，內存占有過多，電腦速度就自然要慢下來，甚至因為信息阻塞而導致死機。人的大腦里，如果存留過多的不需要使用的知識信息，也會導致思維短路。使大腦想像的空間遭受破壞。不幸的是，我們的教育在灌輸知識的過程中，并沒有給孩子留出點空間，讓孩子分清主次。

當孩子的考試成績接近滿分時，他關注焦點可能是標點符號的細枝末節(jié)，卻忽視了還有大量沒有掌握的新知識；當我們關注孩子文章的語法錯誤時，卻忽視孩子不善于說話。因此，我們的大腦要時時給予留白，分清楚在接收到的海量信息中，哪些才是重要的？

單向被動學習的惡果

前段時間我接待了這樣一位媽媽，她說自己孩子從小就表現(xiàn)出很強的學習能力，作業(yè)也完成得又快又好?？山诤⒆硬恢涝趺戳?，做事拖拖拉拉的，學習效率又低，愁死人啦……

我安撫了一下她情緒，問：“孩子從什么時候開始變的呢？”

媽媽：“我這孩子平時做完作業(yè)還有很多時間，我擔心他老玩會影響成績，就給他額外布置了一些作業(yè)……”

問題就出在這里。傳統(tǒng)學習方式中，除了我們前面提到的，缺乏實際的應用價值，就是給孩子太多的負擔。

我們認為孩子學習過程中就應該每天苦戰(zhàn)書海，尤其看不得孩子玩。就像這位媽媽，自作主張地給孩子增加作業(yè)量，當孩子知道提前寫完作業(yè)后的結果就是增加學習任務，孩子自然就會故意放慢學習步伐，反而導致學習效率下降。

父母一般說到孩子的過重負擔可能會單純理解為學習時間過長，其實學習內容過多也會嚴重影響到孩子的智力開發(fā)。不同的學習內容來回轟炸，會造成孩子很大的心理負擔。在國外很多高中每學期一般只有四門課，課程減少了，課時增加了。大學一般每個學期也就是五門課。

我們當中有些人擔心孩子玩得太多，給孩子找個事兒做，幫孩子報了各種興趣班，將他們的時間添得滿滿的。這就更不可取。我們應該好好利用孩子貪玩的天性，安排孩子做他們真正喜歡的事情，而不是壓制孩子去做大人認為該做的。