一般來(lái)說(shuō)，孩子在兩歲左右的時(shí)候就可以通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意思了，與父母及親近的人進(jìn)行溝通交流了，有些家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子遲遲都不能表達(dá)清楚自己的意思，甚至還不會(huì)講話，就擔(dān)心孩子是不是不是患上了語(yǔ)言障礙，每個(gè)孩子的發(fā)育程度都是不同的，有些發(fā)育的比較緩慢的孩子還不太會(huì)說(shuō)話也是正常的，很多孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)言期間會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言流利度突然不穩(wěn)定的狀況，甚至四歲和五歲的孩子也會(huì)出現(xiàn)這樣的情形，這也是很自然的現(xiàn)象。可是也有一些孩子因?yàn)橄忍旎蚝筇斓母鞣N原因?qū)е抡Z(yǔ)言功能發(fā)育遲緩，那么，孩子語(yǔ)言障礙表現(xiàn)有哪些

　　孩子語(yǔ)言障礙的表現(xiàn)

　　1、年齡已大于1歲，還只能發(fā)元音，超過(guò)1歲半，小兒發(fā)音還不正確，在大多數(shù)話中有音節(jié)區(qū)分不清的。

　　2、超過(guò)2歲半還不會(huì)說(shuō)話。超過(guò)3歲，說(shuō)話還不能連成句子。

　　3、超過(guò)5歲，還把難發(fā)音換成易發(fā)音，還有不少造句錯(cuò)誤，語(yǔ)言還不流利，語(yǔ)言的節(jié)律、速度和抑揚(yáng)都表現(xiàn)得異常。

　　4、患兒說(shuō)話吃力，感到為難，并能自我意識(shí)到，聲音過(guò)大或過(guò)小，或過(guò)度嘶啞者。聲音的強(qiáng)度和小兒的年齡、性別不相稱，聲音帶鼻音。

　　孩子語(yǔ)言障礙的危害

　　1、孩子不能說(shuō)話，學(xué)校自然不收，孩子不能像同齡人一樣學(xué)習(xí)，導(dǎo)致智力落后，技能落后。

　　2、孩子易走失。孩子迷路時(shí)不知道問(wèn)，看見(jiàn)父母也喊不出，很容易遇到危險(xiǎn)。

　　3、 孩子說(shuō)不出話，會(huì)被壞人所乘，被騙、被欺負(fù)等常有出現(xiàn)。

　　4、孩子語(yǔ)言障礙不能開(kāi)口說(shuō)話，間接的影響孩子適應(yīng)環(huán)境的能力，導(dǎo)致孩子患抑郁癥的風(fēng)險(xiǎn)增大。嚴(yán)重的還會(huì)有自傷和傷人的傾向。

　　5、孩子不能和同齡人正常交流，直接導(dǎo)致孩子的人際關(guān)系差，容易影響孩子性格，導(dǎo)致孩子性格古怪孤僻。

　　孩子語(yǔ)言障礙的訓(xùn)練

　　呼吸訓(xùn)練

　　在行為中加入由口吐氣的動(dòng)作，這樣才能順利進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，在訓(xùn)練中要反復(fù)示范及時(shí)給予正性強(qiáng)化如贊揚(yáng)給糖果等。

　　口型和發(fā)音訓(xùn)練

　　讓患兒很快學(xué)會(huì)模仿口型和發(fā)音較為困難，可先從讓他模仿一些身體大動(dòng)作開(kāi)始，逐步過(guò)渡到口型發(fā)音的模仿，對(duì)患兒來(lái)經(jīng)特別訓(xùn)練之前的偶然發(fā)音要立即給予鼓勵(lì)以增加自動(dòng)發(fā)音的頻率。

　　單詞訓(xùn)練

　　從模仿說(shuō)出實(shí)際物品的名稱開(kāi)始，物品最好選擇患兒感興趣的食品或玩具，待能說(shuō)出實(shí)物名稱時(shí)可過(guò)渡到卡片，對(duì)一些動(dòng)詞可通過(guò)動(dòng)作去學(xué)習(xí)。

　　說(shuō)句子訓(xùn)練

　　可利用孩子語(yǔ)言能力有問(wèn)題的幾種表現(xiàn)，對(duì)孩子進(jìn)行對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練，如讓孩子按要求進(jìn)行句子說(shuō)話，開(kāi)始要簡(jiǎn)短之后逐漸延長(zhǎng)，最后加入一些表示禮貌和客套的詞。

　　復(fù)述和對(duì)答能力的訓(xùn)練

　　可訓(xùn)練患兒聽(tīng)訓(xùn)練者念句子或文章，然后正確加以模仿和復(fù)述，在患兒能復(fù)述20字以上后可利用畫書或日常情景訓(xùn)練他的對(duì)答能力。

　　朗讀文章及表達(dá)能力訓(xùn)練

　　對(duì)于已經(jīng)入學(xué)或認(rèn)識(shí)一些文字的患兒，可讓他朗讀一些有簡(jiǎn)單文字說(shuō)明的畫書或配有一定圖解的故事，然后請(qǐng)他復(fù)述故事并針對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。

　　語(yǔ)言理解能力訓(xùn)練

　　在單詞訓(xùn)練階段即可開(kāi)始語(yǔ)言理解訓(xùn)練，如利用讓患兒從若干卡片中選擇出要求的卡片來(lái)進(jìn)行。

　　文字訓(xùn)練

　　用文字卡來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，目的是使患兒除了認(rèn)識(shí)文字外還會(huì)將文字與讀結(jié)合起來(lái)。

　　孩子語(yǔ)言障礙家長(zhǎng)應(yīng)注意

　　1、患兒應(yīng)有家長(zhǎng)陪護(hù)，重視聽(tīng)覺(jué)刺激和口腔觸覺(jué)刺激。

　　2、觀察了解患兒言語(yǔ)障礙的類型、程度等。

　　3、觀察患兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力和對(duì)周圍環(huán)境的觀察力，注意其說(shuō)話時(shí)唇齒的協(xié)調(diào)性。

　　4、根據(jù)患兒的語(yǔ)言水平設(shè)計(jì)多種游戲場(chǎng)景，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)育。

　　5、借助合適的玩具及小型的訓(xùn)練器材進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　6、堅(jiān)持日常生活中的強(qiáng)化訓(xùn)練效果。