智力檢驗只能曉得到孩子某些方面的才干，若是依據(jù)這個分數(shù)就認為寶寶是個笨孩子，那么就會因而而疏忽孩子還有其他方面的才干，對這些孩子的生長發(fā)育形成傷害。當前許多智力檢驗現(xiàn)已落后于心思學的開展實踐，只能測出孩子某一種才干，家長一旦曉得孩子智力檢驗的分數(shù)低，就容易發(fā)生消極的心理，以為自個的孩子即是笨，然后沒有給予他們滿足的輔導和協(xié)助，很能夠因而而抹殺了他們在其他才干方面的開展。

孩子的才干體系是多方面的，不該容易地以一次的檢驗成果判別他的智力，也不要由于一兩個方面才干的單薄，而否認了孩子的全體才干;相反，大概全部曉得孩子的歸納才干并依據(jù)孩子的特性，選用特性化的教學辦法。

在哈佛醫(yī)學院畢業(yè)的美國威望學能教授梅爾·列文明博士，通過30年的臨床研討與調(diào)查，提出了八大學習形式，即由注意力、回憶、言語、空間排序、時刻排序、運動、交際和高檔思想八大體系組成。很少有孩子這么全面發(fā)展，關(guān)鍵是要看到孩子的優(yōu)勢與下風，不要將孩子下風擴大成疑問孩子，而是更有關(guān)于性地協(xié)助孩子去發(fā)揚與戰(zhàn)勝。