場景一     馬上要吃飯了，孩子屁顛屁顛地跑過來想幫忙拿碗筷，媽媽立刻阻止：“寶寶，不用你拿碗，會打碎的，筷子也很危險(xiǎn)，會戳到你的?？烊ツ愕男〔妥滥堑戎瑡寢岏R上給你端過來。”孩子執(zhí)意要自己端，媽媽一把搶過來更加大聲呵斥：“怎么不聽話呢？盡添亂，要不你都已經(jīng)可以吃上了?！焙⒆游厮砷_手，跑到客廳去了，連飯都不肯吃了……     場景二     小區(qū)廣場上一位媽媽帶著女兒玩，她們拿著剛買來的泡泡棒玩具，一晃可以吹出泡泡，媽媽晃了一下，就出來很多大泡泡，五顏六色的，周圍的孩子們都過來追著，興奮極了。看著這樣的情形，女孩想自己玩，媽媽不同意：“你不會晃！讓媽媽給你吹出泡泡來，你和其他小朋友一起抓泡泡玩?！迸?jiān)持：“我要我要。”母女僵持了一會兒，最終還是擰不過女兒，給她嘗試了一下，但孩子畢竟小，動作有些慢，晃出的泡泡有點(diǎn)小。媽媽不滿意：“你看，你晃的泡泡沒有媽媽晃的大，讓我來吧！”然后在女兒極不情愿中奪走了泡泡棒，女孩不開心了，她追著媽媽要泡泡棒，對媽媽晃出的大泡泡完全視而不見。媽媽生氣地說：“如果你再這樣，我就再也不帶你玩泡泡了，你怎么一點(diǎn)也不聽話呢？小朋友們都不喜歡你了?！迸⒖粗_心追媽媽晃出的大泡泡的小朋友們嚎啕大哭起來……     場景三     晚上洗好澡要刷牙了，孩子拿過牙刷自己往嘴里塞，媽媽過來要幫他刷，孩子不肯，媽媽說：“寶寶，你刷不干凈，而且水會流到衣服上，等會就沒法穿著睡覺了。”孩子不肯，母子僵持起來，媽媽想要拿過孩子手中的刷牙杯，孩子往后一躲，杯中的水實(shí)實(shí)在在的全灑在了自己身上，從睡衣到睡褲全濕了，牙刷也掉在了地上。媽媽生氣地訓(xùn)斥起來：“你這孩子，太不聽話了，剛洗干凈澡換好的衣服，全部濕了，你自己有刷不干凈牙，牙刷都被你咬壞多少把了。盡會添亂……”孩子在媽媽的訓(xùn)斥聲中哇地哭起來……　　如何？以上這些場景熟悉么？在日常生活中還有很多很多：爸媽做家務(wù)，孩子要來幫忙，結(jié)果成了“倒忙”，碗摔了、衣服濕了、剛拖好的地臟了……孩子自己的生活自理事情（穿衣洗臉?biāo)⒀老丛璧龋?，爸媽嫌磨嘰，三下五除二給孩子痛快辦了；孩子正琢磨玩具，不太會弄，爸媽奪過來或摻和進(jìn)去兩下三下搞定，可是孩子卻不開心了……有些爸媽可苦惱了：孩子從2歲之后就不再是以前的乖乖寶了，各方面都盡添亂。 　　其實(shí)爸媽都錯(cuò)了！孩子并非添亂。從2歲（有些更早）開始，孩子自我意識發(fā)展起來，他們對身邊的事情不再僅是表現(xiàn)出好奇心，開始對自己是否可以親自來做來完成有了濃厚的興趣。于是，在爸媽洗衣服、收拾碗筷、剝菜切菜、掃地拖地等時(shí)候，他們不再只是好奇地看著，而是想?yún)⑴c其中，對于自己的生活事情，如吃飯、穿衣、刷牙、洗臉等，更是想要自己動手來完成。但因?yàn)槟挲g和發(fā)育特點(diǎn)，行為精準(zhǔn)度有限，往往在嘗試時(shí)不是弄濕了袖子衣褲、弄臟了地面、碗掉地上摔碎、小刀劃傷手，就是衣服鞋子穿反了、臉沒洗干凈牙沒刷干凈、飯菜灑了一地等等，變成了爸媽所說的“搗亂”、“添亂”行為，并因此制止孩子，不讓他做這做那，甚至呵斥孩子。 　　殊不知，孩子的這些行為，除了出于對各種事物的好奇而想加以嘗試的動機(jī)；也是想以此來證明自己在長大，是“小大人”，有能力做一些事情；更是想籍此在爸媽面前表現(xiàn)自己的能力，證明自己的獨(dú)立。 　　可是爸媽的“添亂”之說和制止行為，往往在無意中一點(diǎn)點(diǎn)地扼殺了孩子的好奇心、積極性、獨(dú)立性，甚至還影響到孩子的成就感、滿足感和自信心。在爸媽的呵斥和制止下，孩子慢慢地失去了對事物的好奇和創(chuàng)造性，對良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成失去興趣和主動積極性，對自己不那么自信了。那時(shí)候或許才是我們真正追悔莫及之時(shí)了。

　　所以，請不要小看孩子“添亂”，不要輕易制止孩子“添亂”。要知道它對孩子身心的發(fā)展都具有重要的作用。 請務(wù)必善待孩子的“添亂”，允許孩子“添個(gè)亂”，甚至可以制造些機(jī)會來讓孩子“添添亂”吧！　　媽媽悅讀丨解讀育兒生活，倡導(dǎo)科學(xué)的育兒觀念，分享育兒心得與生活心得，引導(dǎo)媽媽更愛自己更愛生活。