牙牙有個(gè)怪癖，每次洗手的時(shí)候，趁著老師不注意，就把毛巾往馬桶里扔。班主任毛老師和家長溝通這個(gè)問題，沒想到媽媽說，在家里也這樣，已經(jīng)一年多了，怎么說怎么懲罰都沒用。毛老師和家長聊了很久，還是找不出原因在哪里。但是，老師和家長達(dá)成一致，之后發(fā)現(xiàn)這種情況，對孩子不予以指責(zé)，而是以包容為主。

一次手工課上，毛老師帶領(lǐng)大家做了一個(gè)超級大的紙殼馬桶，然后組織大家開始扔毛巾比賽，看誰能把毛巾準(zhǔn)確扔進(jìn)馬桶里面，次數(shù)多的人獲勝，獎(jiǎng)品是舉著馬桶繞教室三圈。

這個(gè)游戲可把大家逗樂了，牙牙更是樂得都快瘋起來，毛老師不停變化玩法，大家?guī)缀跽粋€(gè)上午都在玩這個(gè)游戲，開心得不得了。別看牙牙經(jīng)常扔，但扔得并不準(zhǔn)，但是，他很開心很開心。游戲結(jié)束后，馬老師把紙殼馬桶放在教室一角，跟大家說：以后大家可以在游戲時(shí)間自由玩這個(gè)毛巾扔馬桶游戲。

毛老師發(fā)現(xiàn)，漸漸地，大家對這個(gè)游戲的熱度就下來了，但牙牙的興趣一直不小，他總是找小朋友玩這個(gè)游戲，偶爾趁著老師不注意，也繼續(xù)跑到后面的廁所里，往真馬桶中扔毛巾，老師們就當(dāng)作看不見。雖然牙牙還扔，但是頻率顯然比原來少多了。

有一天，牙牙跑來找毛老師：毛老師，牙牙把馬桶踩扁了！毛老師：那你想怎么辦？牙牙：我還想玩。毛老師：那怎么辦啊？牙牙：毛老師，你把它修好吧。毛老師：你自己試著修補(bǔ)一下好不好，修不好再來找老師。牙牙：好吧。

牙牙就自己去修馬桶了，還找了小丫一起來幫他，修理一個(gè)踩扁的馬桶可不容易，當(dāng)天牙牙花了半個(gè)多小時(shí)也沒有修好，小丫不耐煩跑去玩了，剩下他一個(gè)人還堅(jiān)持修著。

毛老師就跑過去幫他，修著修著，毛老師說：這破馬桶修好了也是破馬桶，要不我們把它改成別的東西吧！

牙牙一下子來了興趣，問毛老師：改成什么呀？

毛老師問他：你喜歡什么呢？你喜歡什么我們就改成什么。要不，我看你喜歡踢球，就改成足球吧。

牙牙舉雙手同意，兩人一起努力，很快就把紙馬桶改成一個(gè)足球了，還在中間夾了一塊毛巾，毛巾的一個(gè)角還露出來一點(diǎn)，提著這個(gè)角就可以把整個(gè)球都提起來了。

牙牙提著這個(gè)足球，可真是愛不釋手了，馬上就呼朋喚友玩去了。

牙牙玩這個(gè)紙足球玩了好長一段時(shí)間，壞了就修修的，毛老師也記不起來玩到什么時(shí)候才不愛玩的，只是，毛老師記得很清楚的是：

從此后，牙牙再?zèng)]有往馬桶里面扔過毛巾。 花徑寄語：    很多時(shí)候，孩子為什么要這樣做，我們是可以找到原因的。找到原因，我們就可以對癥下藥，幫助生命成長。    但是有些時(shí)候，我們會(huì)百思不得其解，那也沒有關(guān)系，只需要我們堅(jiān)信：雖然我們不知道原因，但是，一定有原因，并且，不管是什么原因，對于這個(gè)孩子來說，這個(gè)原因，這個(gè)理由，都是合情合理的，都是至關(guān)重要的。    那么，怎么辦也就很清楚了，去多多尊重他，去多多順應(yīng)他，去多多滿足他，這樣，肯定錯(cuò)不了。    其實(shí)，無論是找到原因，還是沒有找到原因，智慧的讀者會(huì)發(fā)現(xiàn)，解決的原則都是一模一樣的，都是尊重、順應(yīng)和滿足的原則。    是的，把握了這個(gè)原則，花徑的老師就可以做到無為而無不為，就可以隨心所欲不逾矩，創(chuàng)造出種種的方式方法，幫助生命成長。    這樣的教育，“教育者”和“被教育者”都是自由而歡暢。教育的方式看起來千變?nèi)f化，但是，教育的本質(zhì)和精髓，是無條件的尊重、理解和信任，這個(gè)是從始至終，沒有改變也無需改變的。

林巨老師，北大心理系畢業(yè)，已投身幼兒教育工作10年、長期擔(dān)任北京電臺(tái)《家有兒女》節(jié)目嘉賓、《前言講座》欄目“家庭教育的三大誤區(qū)”主講嘉賓