民航廣州幼兒園 林曉儀（圖）

午餐后，我讓孩子們坐在走廊上看從家里帶來的書。突然，一個小朋友跑過來遞給我兩頁被撕下的圖書說：“老師，有人撕書！”我看著手中兩張破損的頁面，心想：前兩天才特意開展了“愛護小書”的談話活動，到底是誰知其不可為而為之呢？我放眼一看，子軒正拿著一本《托馬斯》茫然地看著我，旁邊站著一向沉默寡言的黎卓。我根據(jù)初步判斷試探著問：“子軒，你把書撕爛了？”孩子點點頭，我想起前一個星期子軒由于身體不適請假，所以還不知道我和孩子們關(guān)于愛護書本的約定。于是，我耐下心來對他說：“子軒，你撕書書會疼的，就像我們的頭發(fā)被拔掉了，我們也會疼啊。”子軒連連點頭。就在我說話的當口，原來在一旁默不作聲的黎卓開始了低聲啜泣。我連忙翻開書的扉頁一看，上面果然寫著黎卓的名字，這書正是黎卓帶回來和同伴們分享的！黎卓越哭越大聲，于是，我站在黎卓的角度對子軒說：“這本書是黎卓最喜歡的書，你把它撕爛了，你看他多難過，哭得多傷心?！弊榆幙纯蠢枳?，又看看我，我又說：“如果你最愛的挖土機玩具被人折斷了你難不難過？”我留意到子軒表情馬上變得痛苦起來，感同身受地說：“難過！”“那你是不是應該跟黎卓道歉？”子軒聽完馬上道歉了?？墒抢枳坎]有因此平靜下來，反而越哭越兇。我想，孩子一定把這書視如珍寶，他是那么慷慨，響應我的號召把最愛的書拿來和伙伴們分享，可是書卻沒有被保護好。很顯然，子軒的道歉不是黎卓最想要的，他在想什么呢？我做些什么才能平復孩子的心情？我拉著泣不成聲的黎卓來到桌子旁，拿出剪刀和透明膠說道：“《托馬斯》被撕爛了你很傷心是嗎？放心，老師可以把書修補好，真的，書能修補好！”于是黎卓在一旁看著我把掉下來的一頁粘回去，再把被撕開口的一頁封好，看著自己的小書慢慢變回原來的樣子，黎卓也逐漸平靜下來，完工時，孩子真的就不哭了！他欣喜地看著書本，仿佛在思考為什么會這么神奇？我請他把修補好的小書放回書架上，他馬上做出了反應。我留意到他很小心翼翼地把自己的《托馬斯》和班上另一本《托馬斯》挨在一起放，仿佛要給自己的小書找個好朋友似的。這天晚上我接到了黎卓媽媽的電話，我們平時沒少為黎卓在園出現(xiàn)的各種狀況進行溝通。但這次有點不一樣：林老師，開學以來卓卓第一次跟我說起在幼兒園的事，說今天你“教訓”了撕書的小朋友，還幫卓卓把書貼好，他一下子喜歡上你了！

我很慶幸通過這件小事打開了通往黎卓內(nèi)心的那扇門。我想，感孩子所感，想孩子所想自然就能更容易地走進孩子內(nèi)心。只有走進孩子內(nèi)心，我們才能被他們所接受，和他們成為朋友。

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