獨(dú)生子女的利弊處 由于國(guó)家的政策，大部分家庭都是獨(dú)生子女，所以獨(dú)生子女比非獨(dú)生子女享有更有物質(zhì)和精神方面的有利條件，然而如果家長(zhǎng)不給予正確引導(dǎo)和教育，則會(huì)對(duì)獨(dú)生子女發(fā)展造成影響和障礙。有兩種觀點(diǎn)，一種認(rèn)為獨(dú)生子女優(yōu)勢(shì)明顯，一種認(rèn)為獨(dú)生子女缺點(diǎn)重重。

獨(dú)生子女的利弊處 （圖）

實(shí)行計(jì)劃生育政策后，獨(dú)生子女問(wèn)題成了所有家長(zhǎng)關(guān)心的話題，面對(duì)獨(dú)生子女表現(xiàn)出的任性、自私、驕橫、過(guò)分依賴(lài)等缺點(diǎn)，人們普遍感到憂慮。事實(shí)上，與多生子女相比較，獨(dú)生子女的優(yōu)勢(shì)卻是明顯的。

美國(guó)曾進(jìn)行了一項(xiàng)全國(guó)性的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)人們對(duì)獨(dú)生子女的偏見(jiàn)缺乏事實(shí)根據(jù)，與多子女相比，獨(dú)生子女家庭中父母與孩子的感情更融洽，孩子的社交能力、語(yǔ)文能力、學(xué)習(xí)能力都比較高，他們適應(yīng)社會(huì)生活的時(shí)間更短。

調(diào)查從整體來(lái)看，獨(dú)生子女沒(méi)有缺乏自信的傾向，他們更愿與人接觸并引起他人的注意。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，獨(dú)生子女出生的33個(gè)月后，就比非獨(dú)生子女更能吸引同齡孩子的注意。7－8歲就顯示出在感情和領(lǐng)導(dǎo)能力方面強(qiáng)于其他兒童，受到眾多孩子的喜愛(ài)。

前幾年湖南省也在8個(gè)城市進(jìn)行過(guò)獨(dú)生子女與多生子女的對(duì)比調(diào)查。分析發(fā)現(xiàn)，獨(dú)生子女在學(xué)習(xí)、生活、興趣愛(ài)好方面比多生子女有明顯的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩門(mén)功課的平均成績(jī)，比多生子女學(xué)生高出很多。究其原因，有兩方面重要因素，一是獨(dú)生子女的生活條件和學(xué)習(xí)環(huán)境好，二是獨(dú)生子女在家里得到的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)機(jī)會(huì)多。

因此，不要偏面地看待獨(dú)生子女教育中存在的問(wèn)題，關(guān)鍵在于如何確立正確的教育觀念。

獨(dú)生子女的七種個(gè)性臉譜

1、自 私 習(xí)慣了獨(dú)自占有的環(huán)境，卻缺乏分享的對(duì)象，由于沒(méi)有兄弟姐妹，獨(dú)生子女們索取的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于付出的機(jī)會(huì)。當(dāng)屬于自己的東西受到侵占時(shí)，孩子總是首先從自身利益出發(fā)，以反抗的方式應(yīng)對(duì)。

2、敏 感 由于獨(dú)自面對(duì)世界的機(jī)會(huì)增多，獨(dú)生子女們面對(duì)眾多的不確定性，總帶有小心翼翼的敏感，過(guò)分注意與自己相關(guān)的信息。

3、任 性 獨(dú)生子女的任性似乎無(wú)可避免，家長(zhǎng)早早就使他習(xí)慣于成為家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)和遷就的對(duì)象。

4、戀 物 對(duì)物質(zhì)的迷戀其實(shí)來(lái)自于孤獨(dú)感，由于缺乏傾訴的對(duì)象，使獨(dú)生子女們更多地從物質(zhì)依賴(lài)上得到安全感。

5、嫉 妒 過(guò)于強(qiáng)烈和集中的關(guān)愛(ài)，使獨(dú)生子女成長(zhǎng)于索取而非貢獻(xiàn)的環(huán)境，屬于自己的關(guān)注和利益不愿分享和奉獻(xiàn)，也不容許受到挑戰(zhàn)。

6、浮 躁 缺乏競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手和學(xué)習(xí)對(duì)象一直是獨(dú)生子女成長(zhǎng)的最大問(wèn)題，對(duì)自己能力的認(rèn)識(shí)不客觀，導(dǎo)致了面對(duì)環(huán)境改變時(shí)孩子的浮躁心態(tài)。

7、孤 獨(dú) 在成長(zhǎng)的過(guò)程中，獨(dú)生子女們?nèi)狈δ挲g相近的親密兄弟姐妹分享內(nèi)心悲喜，童年時(shí)或多或少都有自己與自己對(duì)話、玩耍的經(jīng)歷。

針對(duì)獨(dú)生子女的不良個(gè)性的教育要根據(jù)孩子的實(shí)際狀況，對(duì)不同個(gè)性品質(zhì)采取不同的教育方法。

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