第一堂課 和孩子分享經(jīng)驗(yàn)——分享式表述

愛不是泛濫、事無巨細(xì)， 有時(shí)也需要允許你傷痛， 陪著你挫敗！

父母通過恰當(dāng)分享，讓孩子了解自我行為對(duì)他自身的影響。

第三節(jié)不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)方式

不管是否有意，父母說出來的任何話，都是一種慢性催眠，讓孩子朝著父母表述的情況發(fā)展。

孩子的某些問題行為，如果沒養(yǎng)成習(xí)慣的話，偶爾發(fā)生幾次也不是大問題。因?yàn)檫@是孩子認(rèn)知世界的過程，就像剛學(xué)會(huì)坐的孩子，抓住什么都會(huì)往嘴里放一樣。

模仿是孩子學(xué)習(xí)的重要方式。孩子剛剛接觸外面的世界，總會(huì)受到外界環(huán)境的影響，模仿各種行為。

很多媽媽反映，孩子上幼兒園之后，總會(huì)有一些不良的行為出現(xiàn)。比如，孩子第一次說粗口、吐痰等，很可能是無意的模仿行為，如果媽媽過于緊張，反而會(huì)讓問題更加嚴(yán)重。

當(dāng)聽到孩子說粗口，媽媽往往很緊張，不管當(dāng)時(shí)在做什么，都會(huì)立刻制止孩子的行為，于是孩子無意識(shí)地發(fā)現(xiàn)：當(dāng)我這樣做的時(shí)候，爸爸媽媽會(huì)立刻關(guān)注到我！結(jié)果媽媽的教導(dǎo)反而成為一種刺激，讓孩子記住用說粗口來吸引注意的方式。

我的孩子在上幼兒園時(shí)，有幾次回來突然會(huì)說一句粗話，我低著頭沒有任何回應(yīng)。她先后說了三四句粗話，但是每句都只說過一次，沒有重復(fù)第二次就被遺忘了。

但是，如果發(fā)現(xiàn)孩子有重復(fù)出現(xiàn)的不良行為，就需要引起注意。如果發(fā)現(xiàn)他是有意為之，就需要采取措施來處理。比如，孩子早期吸煙、早戀、逃學(xué)等行為，父母需要給予適度關(guān)注。大部分孩子的早期吸煙來自于群體歸屬感的需要，周圍有同學(xué)或者朋友這樣做，如果自己不這樣做，就會(huì)感覺受排斥。

如果父母能夠早期了解到孩子背后的一些心理需要，適度干預(yù)，可 以很好地預(yù)防孩子后期不良習(xí)慣的養(yǎng)成。而在這個(gè)過程中，父母的引導(dǎo)非常重要。

在學(xué)習(xí)引導(dǎo)孩子之前，首先要知道什么是不恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)模式。下面是幾種父母在面對(duì)孩子不良行為時(shí)典型的不恰當(dāng)模式。

1．夸大式指責(zé)

你總是這樣！ 孩子反應(yīng)：我總是怎么樣了？我也不是每次都這樣！

點(diǎn)評(píng)：你總是這樣夸大了問題的頻率，讓孩子覺得父母是不公平、不講理的人，無法與父母客觀討論事件，從而不愿意承擔(dān)結(jié)果。同時(shí)，雙方可能把爭吵的重心轉(zhuǎn)移到事件的輕重程度上，而非事件本身上。在爭吵的過程中，父母往往因?yàn)檫@樣的干擾，不知不覺忘掉或者轉(zhuǎn)移了自己當(dāng)初和孩子溝通的目的。

● 避免夸大指責(zé)的方法：就事論事，不玩數(shù)字游戲，不以當(dāng)下的事件糾纏出以往的其他事件。

2．貼標(biāo)簽、下定義

你根本不知道關(guān)心父母、體諒父母！ 孩子反應(yīng)：我不是不關(guān)心父母的人！到底我哪里做錯(cuò)了，你給我扣這樣的帽子？

點(diǎn)評(píng)：沒有就事論事，而是貼標(biāo)簽。 當(dāng)孩子做錯(cuò)事情，被貼上壞蛋、笨蛋等不良標(biāo)簽時(shí)，只會(huì)增加他們的自卑、自貶和罪惡感。這種用貼標(biāo)簽和羞辱的方式來強(qiáng)迫孩子改變行為的做法弊大于利。

孩子會(huì)產(chǎn)生逆反心理，頂嘴、叛逆的行為就可能出現(xiàn)了；如果孩子僅僅這樣表現(xiàn)，還算是比較好的，因?yàn)樗辽龠€在與父母互動(dòng)，努力爭取能被父母理解。如果孩子連反抗的意念都沒有了，那就嚴(yán)重了，因?yàn)樗杏X反正 你都以為我是這樣的人了，我就這樣了，反而喪失了改變的動(dòng)力。

孩子并不一定知道父母為什么說他沒有關(guān)心和體諒人，是沒有 給父母倒水喝？是沒有聽見父母說話？還是自己忙于折紙玩？他并不確 定父母到底覺得他哪里做得不好。

因此，父母過于主觀地下定義、貼標(biāo)簽，不但無法和孩子探討問題，也會(huì)失去孩子的信任。

● 避免下定義的方法：講求客觀，用行為和事實(shí)說話，這樣更加有說服力（請(qǐng)看后文的直述式表述）。

3．有話反說

吃了飯也不知道收拾桌子！ 孩子反應(yīng)：嘴巴不耐煩地說知道了，行動(dòng)上卻沒有任何變化。

點(diǎn)評(píng)：類似的情形還有，當(dāng)孩子不好好吃飯，對(duì)孩子說：那你以后就不要吃算了！看電視的時(shí)候希望孩子坐遠(yuǎn)點(diǎn)，反而說：再往前點(diǎn)，再往前點(diǎn)！再往前點(diǎn)你試試！或者，看到孩子太晚回來，責(zé)備說： 你干脆不要回來了，住在外面算了！

反著說話對(duì)孩子的殺傷力比夸大式指責(zé)還要嚴(yán)重。孩子只聽到 了不收拾桌子，而父母的語氣和肢體語言又告訴他你不收拾桌子是錯(cuò)的，于是孩子的心中會(huì)出現(xiàn)雙重信息矛盾的困惑心理；而往前點(diǎn)，再往前點(diǎn)，讓孩子容易產(chǎn)生對(duì)父母的恨意和逆反心理，覺得你故意害我。

父母說反話，讓孩子不知道該如何和父母進(jìn)行溝通，造成安全感下降；聽多反話的孩子容易感覺煩躁，長大以后，做事情和做選擇的時(shí)候會(huì)覺得很艱難，在一些關(guān)鍵點(diǎn)上，不能主動(dòng)地抓住機(jī)會(huì)，因?yàn)樗膬?nèi)心總是有兩種聲音在說話。

當(dāng)孩子覺得寫作業(yè)有困難和壓力的時(shí)候，如果父母告訴孩子那你就別寫了！這種方法偶爾會(huì)有威懾的作用，但是長期使用，會(huì)讓孩子 在潛意識(shí)當(dāng)中認(rèn)為自己沒有資格學(xué)習(xí)。

● 避免有話反說的方法：溝通要盡量直接表達(dá)。

4．讓孩子為自己的情緒負(fù)責(zé)

你把我都給逼瘋了！ 孩子反應(yīng)：好害怕！我真的一無是處；或者：我受不了了！別讓我管你的事情！

點(diǎn)評(píng)：讓孩子為自己的情緒負(fù)責(zé)。 不斷被要求為父母的情緒負(fù)責(zé)的孩子，非常容易受父母的情緒影響，只要父母不高興就認(rèn)為是自己的錯(cuò)；他們的焦點(diǎn)會(huì)放在父母的感受上，而不是問題本身，當(dāng)父母的情緒過去了，孩子的問題行為可能依然出現(xiàn)。

另外，孩子不斷為父母承擔(dān)情緒，當(dāng)他覺得過于痛苦、不想再這 樣的時(shí)候，他可能會(huì)反彈到另一個(gè)對(duì)立面去--不再愿意考慮父母的感受：別和我說你的事情，和我沒有關(guān)系！

父母該如何看待自己的情緒？在第四堂課如何做一個(gè)高情商管理的父母中，會(huì)有進(jìn)一步探討。

5．簡單給方法：命令和威脅

這是家庭當(dāng)中普遍的兩種方式。在一些緊急情況下，可以適當(dāng)使用，可如果用得太多，就會(huì)引起孩子的反感甚至反抗。

剛開始，由于父母的力量、形象都比孩子強(qiáng)大，孩子會(huì)因?yàn)楹ε赂改傅臋?quán)威而聽取意見。但時(shí)間久了，如果孩子并不能清楚知道父母這樣做的原因，可能表面上順從，心里卻出現(xiàn)強(qiáng)烈抵觸和逆反的情緒；或者表面答應(yīng)，行動(dòng)上卻是消極對(duì)抗的。于是在父母眼中，孩子會(huì)變成小時(shí)候都很乖，可到了十二三歲開始叛逆、不聽話。

以上各種不恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式用久了，會(huì)形成一種慢性催眠，也就是說，孩子會(huì)無意識(shí)地認(rèn)同父母的定義，繼而成為他潛意識(shí)意象的一部分。

比如，一個(gè)孩子學(xué)旱冰，不論摔多少次跤，他相信只要不斷練習(xí)就可以做得很好。然而，一個(gè)定義自己不會(huì)滑得好的孩子，他會(huì)不斷搜集能夠證明自己滑不好的信息，即便已經(jīng)學(xué)會(huì)，也會(huì)因?yàn)閹状嗡佣J(rèn)為沒有學(xué)會(huì)，然后慢慢放棄。

慢性催眠往往會(huì)成為一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言。如果父母在孩子的潛意識(shí)中種下了某種預(yù)言，孩子就會(huì)按照這個(gè)預(yù)言不自覺地呈現(xiàn)相同的行為給父母，而父母就會(huì)在這種輪回當(dāng)中越陷越深。

因此，父母需要多加注意方式和方法，不僅要讓孩子看到父母的規(guī)則，也要讓孩子看到父母的愛心。

只有感受到被愛，孩子才會(huì)更發(fā)自內(nèi)心地愛父母、尊敬父母，真誠接受父母給予的經(jīng)驗(yàn)禮物，接過父母生命的接力棒更加努力地跑下去。

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