作為父母，對(duì)待自己的孩子，當(dāng)然是寵愛有加，天底下沒有哪一位父母不疼愛自己的孩子的，對(duì)于孩子的寵溺幾乎成了大多數(shù)父母的通病。溺愛孩子是父母教育孩子感性化的表現(xiàn)，它是父母教導(dǎo)孩子方面產(chǎn)生的異?，F(xiàn)象，溺愛孩子對(duì)孩子的危害非常的大，所以對(duì)于孩子的教導(dǎo)，父母還是不要過于感性。由于國家實(shí)行計(jì)劃生育，現(xiàn)在的獨(dú)生子女非常的多，父母都把愛給了唯一的子女，對(duì)孩子過分的溺愛。對(duì)于孩子的教育，太過感性畢竟對(duì)孩子沒有多大的好處，所以不管是不是獨(dú)生子女的家庭，為了孩子的將來，教導(dǎo)孩子還是應(yīng)該感性理性并重。

溺愛孩子（圖）

溺愛屬于教導(dǎo)方面的異常，是一種家庭功能失調(diào)，是家長對(duì)子女一種畸形的愛，也是一種失去理智，直接影響兒童身心健康發(fā)展的愛。溺愛所造成的后果有多方面：

1.自我中心化傾向

孩子從小就受"眾星捧月"式的呵護(hù)，往往形成"自我中心化傾向"。有的父母認(rèn)為自己已把所有的愛給了孩子，孩子已得到愛的滿足，無需與同伴交往；有的父母愛子心切，當(dāng)孩子在與同伴交往中受委屈，不分青紅皂白，馬上上前保護(hù)而不去了解原因。長期以往，所教育出來的兒童只追求自我感知的滿足，代人缺乏真誠，極少考慮他人感受，不會(huì)明辨是非、缺乏責(zé)任感。

2.妨礙獨(dú)立自主能力培養(yǎng)

有調(diào)查指出，溺愛型家庭的幼兒比嚴(yán)厲型家庭和民主型家庭的幼兒更易發(fā)生感統(tǒng)失調(diào)。因?yàn)檎疹櫿撸ǜ改浮⒆娓改富蛲庾娓改福┻^分溺愛保護(hù)，怕孩子出事兒長期摟抱，剝奪了孩子接觸壞境和爬行練習(xí)的機(jī)會(huì)；凡事包辦替代，造成孩子生活自理能力差；再加上老人擔(dān)心孩子被別人欺負(fù)和住房單元化，孩子很少出門，接受外界感覺信息刺激的機(jī)會(huì)少，在進(jìn)入小學(xué)、中學(xué)或大學(xué)時(shí)，還要家長、同學(xué)幫他做事。由于家長溺愛和包辦替代，使孩子以后的獨(dú)立自主能力缺乏，無論是小升初、初升高、考大學(xué)還是就業(yè)，都有家長為其解決后顧之憂，而孩子坦然接受父母照顧。

3.耐挫能力差，形成不良習(xí)慣

在一些家境富裕的家庭里，父母的收入足以維持家庭的生活，孩子的愿望能夠馬上滿足，缺乏為生活?yuàn)^斗的體驗(yàn)。加上有的家長誤以為只要給孩子創(chuàng)造最好的條件，花數(shù)萬元進(jìn)好學(xué)校，就能成才。長期的縱容導(dǎo)致孩子耐挫能力差。一點(diǎn)點(diǎn)生活中的小事即惹動(dòng)較大的波動(dòng)，稍有點(diǎn)挫折便喪失生活的勇氣和完善發(fā)展自己的愿望。

4.不利學(xué)校教育的正常進(jìn)行

因?yàn)槟鐞鄱纬善返氯毕莸暮⒆舆M(jìn)入幼兒園后，由于不能像在家里那樣任性和為所欲為，要經(jīng)常受到老師的批評(píng)，于是轉(zhuǎn)向?qū)で蟾改笌椭?。溺愛型家長一般很反感別人的批評(píng)，并不斷為自己的溺愛行為尋找更多的借口以求得心理平衡，使教師的說服教育工作很難奏效。長此以往，對(duì)寶寶的成長，性格形成是百害而無一利的。

獨(dú)生家庭對(duì)于孩子的溺愛或多或少可以理解，因?yàn)楫吘鼓鞘歉改肝ㄒ坏暮⒆?，不愛他愛誰呢。雖然如此，但是獨(dú)生家庭的父母還是應(yīng)該清醒的意識(shí)到，對(duì)于孩子過分的溺愛對(duì)于孩子的發(fā)展是相當(dāng)?shù)牟焕?，而且?duì)于孩子性格的塑造也是有危害的。對(duì)于孩子的溺愛，會(huì)讓孩子養(yǎng)成依賴的性格，失去了獨(dú)立自主的能力，被溺愛的孩子很多時(shí)候都是以自我為中心，這樣對(duì)孩子的社會(huì)交往影響非常的大，作為父母的應(yīng)該知道，不可能伴著孩子一生，所以孩子應(yīng)該讓孩子學(xué)著獨(dú)立，對(duì)孩子的教育理性化一定，畢竟溺愛孩子危害大。

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