家長隨口的夸獎,可能意識不到會帶來怎樣的消極影響,所以家長朋友們夸獎孩子當(dāng)心夸出表揚癮。

反思好孩子是夸出來的教育理論

過去30多年的大量研究表明，輕率的表揚對學(xué)生無益，反而會干擾他們的學(xué)習(xí)。我們傾向于認為能將自尊拱手交給孩子，但常常事與愿違。

夸獎孩子智力高，例如你太聰明了，通常也弊大于利

多年來，好孩子是夸出來的觀念一直在美國教育界盛行并被各地教師付諸實踐——孩子們通常每天都會得到肯定，稍有表現(xiàn)就可得到言語等方面的獎勵。不過，任何觀念都不能絕對化，全美各地都開始對這一觀念作出反思。

教育要關(guān)注長期表現(xiàn)

《華盛頓郵報》16日報道說，美國越來越多的教師正摒棄這種空洞的表揚的做法?；谛睦韺W(xué)以及大腦方面的研究，教育從業(yè)者們打算使用一些更精確、科學(xué)的表揚詞匯，以促進孩子們切實從錯誤中汲取教訓(xùn)并承擔(dān)更多具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。教育水平在全美居前的馬里蘭州蒙哥馬利縣、弗吉尼亞州費爾法克斯縣即在發(fā)生類似轉(zhuǎn)變。

斯坦福大學(xué)心理學(xué)家的研究顯示，夸獎孩子智力高，例如你太聰明了，通常也弊大于利——經(jīng)常被夸獎聰明的孩子更容易逃避那些可能損害他們聲譽的困難任務(wù)，而被夸獎很努力、敢于冒風(fēng)險的孩子更樂于接受挑戰(zhàn)并實現(xiàn)更大的成功，相信智力并非與生俱來而是可以通過學(xué)習(xí)新事物不斷發(fā)展的孩子，其長期表現(xiàn)也更佳。

明確方向強過泛泛表揚

報道援引《用獎賞懲罰》一書的作者阿爾菲•科恩的話說，大部分表揚會鼓勵孩子成為表揚癮君子，會導(dǎo)致他們依賴外界反饋而不能培養(yǎng)自身的判斷標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)習(xí)動機。

報道還舉例說，布魯金斯學(xué)會布朗教育政策中心2006年的一項研究顯示，美國8年級學(xué)生在國際數(shù)學(xué)競賽中的成績只能算得上中等，但他們的自信心卻非常高——與新加坡、韓國等成績更好的國家的學(xué)生相比，美國學(xué)生更容易報告說自己數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)較好。

德韋克認為，告訴孩子何為優(yōu)秀表現(xiàn)以及努力方向而非泛泛表揚，對教育從業(yè)者來說至關(guān)重要。