禮貌是拉近自己和他人的一座橋梁，懂禮貌的人容易讓別人接受，成為一個(gè)受歡迎的人，所以父母們要從小培養(yǎng)孩子講禮貌。學(xué)會(huì)禮貌是一個(gè)潛移默化的過程，不是一蹴而就的。

觀察實(shí)驗(yàn)篇

第一步

小朋友們正圍坐在一起看電視，我笑容滿面地走了進(jìn)去，小朋友們都抬頭看著我，可是沒有一個(gè)人跟我打招呼。這可不行哦，我得主動(dòng)出擊：小朋友們好！小朋友們還是愣愣地看著我不吭聲。孫老師開口了：小朋友們，今天有個(gè)阿姨來參加我們的活動(dòng)，你們應(yīng)該說什么？沉默了一會(huì)，才有一個(gè)小朋友說：阿姨好。接著就有很多小朋友跟著說：阿姨好。聲音此起彼伏。

是不是因?yàn)槲沂悄吧说木壒?，小朋友們有些怕生？考慮到這個(gè)問題，我又邀請了一位小朋友熟悉的老師走進(jìn)教室，可他們還是沒有主動(dòng)打招呼，等到這位老師主動(dòng)說：小朋友們好以后，小朋友們才加以回應(yīng)。

點(diǎn)評

總得來說，大部分小朋友都沒有主動(dòng)問好的意識，不過在老師的提醒之下，能夠向人問好，這與是不是熟人并沒有關(guān)系。孫老師介紹說，平時(shí)已經(jīng)給小朋友們灌輸了向客人問好的思想，有的時(shí)候小朋友們會(huì)主動(dòng)問好，但大多數(shù)時(shí)候還需要老師提醒。

第二步

雖然有點(diǎn)出師不利，不過沒有關(guān)系，我再接再勵(lì)地拿出了事先準(zhǔn)備好的禮物，笑瞇瞇地走到小朋友面前：小朋友，送你一個(gè)小禮物。我把禮物一個(gè)一個(gè)送到小朋友的手上，在沒有進(jìn)行任何暗示的情況下，沒有一個(gè)小朋友對我表示感謝，只是高興地接過了禮物。于是我加以引導(dǎo)：我送禮物給你，你喜歡嗎？你應(yīng)該跟我說什么？每個(gè)小朋友都表示喜歡，有一半左右小朋友在我的引導(dǎo)下說出了謝謝！剩下的一半孩子中，有三分之二的孩子默不作聲，還有三分之一的孩子想了想，不知道該說什么，居然說：阿姨好！

點(diǎn)評

結(jié)果有點(diǎn)出乎我的意料，本來以為在接受了我的禮物以后，孩子們都會(huì)說謝謝，就算自己不會(huì)主動(dòng)說，在我的引導(dǎo)下也能說出來。孫老師說，雖然教過孩子們使用謝謝這個(gè)詞語，但他們心里并沒有感謝的意識，就算會(huì)說謝謝，也不知道應(yīng)該在什么情況下說。

第三步

孫老師給小朋友們發(fā)了彩紙和剪刀，讓他們做手工。按照我們事先設(shè)計(jì)好的，孫老師故意漏發(fā)了幾個(gè)小朋友。沒有發(fā)到彩紙和剪刀的小朋友坐在那里等了一會(huì)，看老師不再發(fā)給他們的時(shí)候，有幾個(gè)小朋友就叫了起來：老師，我沒有！這時(shí)，我出場了：你沒有彩紙和剪刀？我?guī)湍隳眠^來。等到我把彩紙和剪刀發(fā)給他們的時(shí)候，只有三分之一的孩子對我說了謝謝，其余的孩子理所當(dāng)然地接受了我的幫助。

點(diǎn)評

在小朋友提出要求的時(shí)候，沒有一個(gè)人用請字，而且在接受了幫助以后，只有三分之一的孩子說了謝謝。在經(jīng)歷了剛才送禮物那個(gè)場景以后，對于謝謝，小朋友們有了大致的概念，所以這次在經(jīng)過引導(dǎo)以后，大部分孩子都說了謝謝。

第四步

孫老師打開了音樂，讓孩子們在教室里跳舞，孩子們高興地扭來扭去，興奮之余，難免就有了磕磕碰碰。一個(gè)小朋友不小心撞了滔滔一下，那個(gè)小朋友揚(yáng)長而去，

滔滔愣了愣，追上去推了一把，然后心滿意足地回來繼續(xù)跳舞。過了一會(huì)，好好被小朋友撞了一下，同樣的，撞到她的小朋友沒有任何表示就快樂地跑開了，好好打了個(gè)踉蹌，站穩(wěn)了以后愣了一會(huì)，又加入到跳舞的隊(duì)伍中去。

點(diǎn)評

孩子們在玩耍的時(shí)候總是免不了會(huì)有碰撞，跳舞途中，共發(fā)生四次碰撞事件，撞人的小朋友都沒有說對不起。后來在老師的干預(yù)下，撞人的小朋友才勉強(qiáng)對被撞的小朋友說了對不起。

小插曲

　　在進(jìn)行第四步的時(shí)候發(fā)生了一個(gè)小插曲：我站在教室的角落里觀察孩子們的反應(yīng)，滔滔拿了一把小椅子給我：阿姨，給你小椅子，你坐著看吧！我受寵若驚，連聲說：謝謝！滔滔說：不用謝！接著有好幾個(gè)小朋友給我拿來椅子。從一開始他們不會(huì)問好、不會(huì)說謝謝到現(xiàn)在主動(dòng)來招待我，還對我說：不用謝！看來，今天的觀察試驗(yàn)還是小有成效。