有些父母可能會(huì)覺得創(chuàng)意是高智商的代名詞。所以，家長(zhǎng)們常常會(huì)有一種錯(cuò)誤的傾向，就是把有創(chuàng)意性的孩子當(dāng)成是在某些方面有特殊的才能，或者是智商特別高的孩子。小小年紀(jì)就拉得一手熟練的小提琴，能夠一個(gè)音符不錯(cuò)地演奏出一首曲子的孩子，當(dāng)然稱得上是音樂天才，但是不能就此說這個(gè)孩子在音樂方面具有很高的創(chuàng)意性。也就是說，創(chuàng)意性是和才能、素質(zhì)、智商等不一樣的東西。

20世紀(jì)20年代，美國(guó)加利福尼亞進(jìn)行了一次針對(duì)數(shù)萬孩子的測(cè)試，選出了在測(cè)試中獲得高分的數(shù)百人。之后對(duì)這數(shù)百個(gè)孩子的成長(zhǎng)過程進(jìn)行了長(zhǎng)期的跟蹤調(diào)查。在七十年代重新調(diào)查的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，當(dāng)年那些得到高分的孩子們，沒有一個(gè)人能夠在自己從事的領(lǐng)域中因?yàn)榘l(fā)揮創(chuàng)意而成名。

觀察成年人的情況時(shí)我們也會(huì)看到，即使是具有高智商和優(yōu)秀頭腦的人，也常常會(huì)因?yàn)殪`活性不足，或者是拘謹(jǐn)呆板而不能發(fā)揮他們的創(chuàng)意。而與之相應(yīng)的，那些經(jīng)常有奇思妙想、能夠從不同角度思考問題、創(chuàng)意性很高的人，他們的學(xué)歷或者技能也是參差不齊的。孩子們的情況也一樣。智商高的孩子不一定會(huì)有特別獨(dú)到的想法，或者是開發(fā)一種新事物的創(chuàng)造力。

通過許多與創(chuàng)意性關(guān)聯(lián)的研究，很多學(xué)者都發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)事實(shí)：不論是高智商孩子的群體，還是普通孩子的群體，其中都有創(chuàng)意性出色的孩子，也都有創(chuàng)意性不足的孩子。眾多這樣的研究結(jié)果向我們證實(shí)，智商和創(chuàng)造力并沒有直接的相關(guān)性。

然而依據(jù)吉爾福特(J. P. Guilford)的研究結(jié)果，如上圖所示，越是智商高的群體，其創(chuàng)造力差異數(shù)值的變化幅度要比智商較低的群體的變化幅度更大。即，越是智商高的群體，創(chuàng)造力從低到高的數(shù)值波動(dòng)范圍越大，而相反，越是智商較低的群體這一數(shù)值的變化就會(huì)越小。

也就是說，不能認(rèn)為我的孩子智商高，創(chuàng)意性就一定高；對(duì)智商一般的孩子而言，也并不見得他們的創(chuàng)意性會(huì)低。我想向各位父母強(qiáng)調(diào)，有必要重新認(rèn)識(shí)創(chuàng)造力和智商并沒有相關(guān)性這一事實(shí)。

與智商相比，創(chuàng)造力受環(huán)境的影響反而更大。知道了這一點(diǎn)后，父母?jìng)冋?qǐng)不要因?yàn)樽约汉⒆拥闹巧滩蝗缙渌⒆佣髯詡?，從現(xiàn)在開始，為了發(fā)現(xiàn)和促進(jìn)孩子的創(chuàng)造力而努力吧，這樣的努力一定是會(huì)帶來好結(jié)果的。