寶寶今天3歲6個(gè)月零7天了，日本的幼兒教育受美國教育的深刻影響，其核心是強(qiáng)調(diào)多樣化。為了做一個(gè)世界性的日本人，他們把幼兒園教育 功能的重點(diǎn)放在培養(yǎng)幼兒社會(huì)化教育能力，培養(yǎng)個(gè)人溶入社會(huì)的技巧、態(tài)度和價(jià)值觀上?！　∩鲜鱿敕ǔ鲇谝韵吕碛桑簩τ變旱脑缙谟?xùn)練應(yīng)是社會(huì)化，以后的訓(xùn)練才可以專注于課業(yè)；早期學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)的技巧有負(fù)面的影響；幼兒園可運(yùn)用團(tuán)體的力量來影響幼兒，當(dāng)幼兒行為不被高度控制時(shí)，他們能最有效地學(xué)習(xí)社會(huì)技巧。

為了達(dá)到社會(huì)化的培養(yǎng)目標(biāo)，他們采取以下方式：

教師的人數(shù)很少。大班一般是1:30。他們認(rèn)為師生比密了，老師就不可能照顧到每個(gè)孩子(有利于孩子獨(dú)立自主)。師生比疏了，會(huì)影響孩子間的互動(dòng)，減少孩子做小領(lǐng)袖的機(jī)會(huì)；

他們還認(rèn)為，可以允許教室秩序混亂，允許孩子極積熱情地溝通，幫助幼兒認(rèn)識(shí)毀壞性行為會(huì)帶來不好的結(jié)果，自已澄清，自己改進(jìn)。所以，當(dāng)幼兒產(chǎn)生一般爭論或行為問題時(shí)，主張教師不要介入，靠孩子自已解決。在爭吵解決過程中，孩子的社會(huì)化能力得到了發(fā)展，并培養(yǎng)了孩子的自控能力。

他們又認(rèn)為要經(jīng)常用音樂來暗示幼兒，避免教師的直接指示與控制。教師要采取下面的教學(xué)策略。

1、分工合作，增加互動(dòng)：進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。教師按照孩子的友誼關(guān)系、能力、男女平衡來分組，讓幼兒在組內(nèi)充分互助。

2、傾聽。讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽別人的意見、接納別人的情感傾向和互相幫助。(一個(gè)好的小組是合力工作得很好的小組而不是安靜的小組)。

3、合作使用玩具：使用大型的木質(zhì)結(jié)構(gòu)玩具。如大積木只能二人搬，無法單獨(dú)操作(即需要合作)。又如：老師存心拿掉積木，掉了積木怎么辦，讓幼兒在玩具不夠后合作使用。

4、生活自治、自理，讓孩子面對沖突：讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)擔(dān)任小領(lǐng)導(dǎo)，當(dāng)孩子發(fā)生爭執(zhí)時(shí)教師不直接介入，而是請另一個(gè)孩子去解決，充分依靠同伴的力量。

5、允許孩子發(fā)泄、爭執(zhí)、打架，讓孩子在這個(gè)過程中真正了解別人的想法，學(xué)習(xí)寬容、自制以及自我肯定。