當(dāng)孩子寫(xiě)作業(yè)很慢，到很晚，媽媽急起來(lái)了就會(huì)逼問(wèn)：“怎么每天都要拖到這么晚，別人怎么都可以寫(xiě)得快，你怎么就不可以？！”

　　當(dāng)孩子讀書(shū)背誦，十幾遍下來(lái)，還是磕磕巴巴地在艱難地回憶，媽媽急了，也會(huì)逼問(wèn)：“為什么讀書(shū)到你這里就這么難？別的同學(xué)是怎么背下來(lái)的，別人行，為什么你就不行呢？！”

　　我想，我們?cè)谌粘５纳钪?，是不是?huì)經(jīng)常聽(tīng)到有父母這么逼問(wèn)孩子的？而且每當(dāng)父母這么逼問(wèn)的時(shí)候，孩子都是啞口無(wú)言的，父母將會(huì)取得絕對(duì)的勝利。

　　但是，我們有想過(guò)孩子在這樣的逼問(wèn)下，他的內(nèi)心在想什么嗎？他會(huì)產(chǎn)生怎樣的情緒來(lái)應(yīng)對(duì)這樣的逼問(wèn)嗎？

    有一個(gè)事實(shí)，我們這些被逼問(wèn)的孩子一定是存在的，那就是：他也不知道為什么別人行。如果他知道，他一定也會(huì)行了；再如果他有一天知道，那個(gè)行的同學(xué)有非常厲害的爸爸媽媽，那他不行的原因就是，我沒(méi)有那么厲害的父母；或者再如果他有一天觀察到，那個(gè)行的同學(xué)是老師特別喜歡的孩子，那他不行的原因就是，老師不喜歡我……

　　總之，孩子是很難知道，自己不行的真正原因在哪里，這才是最重要的！那我們的父母知道嗎？我們的父母有特別去思考過(guò)這個(gè)自己提出來(lái)的命題嗎？我想大部分的父母是沒(méi)有去深究的，如果深究了，他們也就不會(huì)這么殘酷地逼問(wèn)了！

　　前不久，一個(gè)越洋的留學(xué)生，從澳大利亞給視頻過(guò)來(lái)，她哭訴自己很難受，說(shuō)來(lái)到這里讀書(shū)之前，內(nèi)心是充滿了堅(jiān)定的理想和目標(biāo)的，而且也非常確定自己的學(xué)習(xí)目的的。可是真的沒(méi)有想到，開(kāi)學(xué)不到兩周，她整個(gè)人都被顛倒了，覺(jué)得自己很迷茫，學(xué)習(xí)也很艱難，還有突然感到所有的目標(biāo)和理想都不復(fù)存在了，很恐懼。

　　她告訴我，她也求助過(guò)自己的母親，也哭訴過(guò)自己內(nèi)心莫名的恐懼和擔(dān)憂，但萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的是——媽媽很直接地逼問(wèn)她：其他同學(xué)也這樣嗎？為什么別的同學(xué)可以，你卻不行呢？如果你實(shí)在覺(jué)得不行，我就給訂張機(jī)票回國(guó)吧，不要在繼續(xù)讀了……

　　這孩子只好選擇不再繼續(xù)表達(dá)，甚至去安撫母親的情緒，可是這孩子卻百思不得其解——為什么別人可以而自己卻不行？

　　其實(shí)，在思考的過(guò)程中，她也看到了這個(gè)問(wèn)題的不準(zhǔn)確性。那就是別人未必行，但別人可能不說(shuō)，甚至都在放棄。因?yàn)椋梢钥吹接行┩瑢W(xué)其實(shí)基本上聽(tīng)不懂課程內(nèi)容，比她要差很多；還有的同學(xué)，干脆就沒(méi)有去上什么課而是在宿舍睡覺(jué)……

　　當(dāng)然，她也知道有的同學(xué)，也和她一樣，著急，也可能在求助父母的支持……那些“行”的同學(xué)們?cè)谀睦锬?？也許在，可是她沒(méi)有看見(jiàn)，不過(guò)她還是相信一定有很多同學(xué)覺(jué)得自己很行的，但她真心不知道為什么他們就那么“行”？

　　她的焦慮，被母親逼問(wèn)得想不通，甚至想去見(jiàn)見(jiàn)心理醫(yī)生，是不是自己的心理出現(xiàn)了問(wèn)題——一個(gè)很要強(qiáng)的孩子，就這樣被逼問(wèn)得懷疑自己的心理健康了。

　　在國(guó)外留學(xué)的孩子，比起在國(guó)內(nèi)讀書(shū)的孩子，更害怕聽(tīng)到父母這句殘酷的逼問(wèn)為什么別人可以你卻不行？！

　　面對(duì)這樣的父母逼問(wèn)孩子的問(wèn)題，我真想問(wèn)問(wèn)這些父母，他們這句話的邏輯是從哪里來(lái)的？他們自己能接受這個(gè)邏輯嗎？

　　別人行，怎么就我必須行呢？這里有確定的因果關(guān)系嗎？

　　那別人能做省長(zhǎng)，怎么你就不能做到呢？我們的父母能接受這樣的邏輯嗎？

　　馬云能賺那么多錢，開(kāi)一個(gè)阿里巴巴在美國(guó)上市，你為什么就不可以呢？你們不都是同齡人嗎？我們的父母你會(huì)怎么看這個(gè)問(wèn)題呢？

　　很多聽(tīng)起來(lái)很有道理的逼問(wèn)，其實(shí)根本就是謬誤！

　　那位在國(guó)外留學(xué)的孩子，剛剛?cè)雽W(xué)，一切課程又都是全英文教學(xué)，更重要的是與在中國(guó)的全英文教學(xué)不同。在英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)，教授們上課的態(tài)度和思維也都是全英文的——自由，自我，自信。

　　對(duì)于一個(gè)在中國(guó)國(guó)內(nèi)，接受過(guò)的教育都是被老師灌輸，老師對(duì)知識(shí)傳遞都是“嚼爛了再喂食”的孩子們來(lái)說(shuō)，真的有一個(gè)非常艱難的適應(yīng)期需要度過(guò)。

　　那里的課程教學(xué)，常常老師按照自己的自由習(xí)慣，將每個(gè)定義發(fā)揮性的講授完之后，就需要學(xué)生們自己去領(lǐng)悟，并查詢相關(guān)的資料，再確認(rèn)正確標(biāo)準(zhǔn)的定義，而作業(yè)就是用自己查詢到的相關(guān)知識(shí)，舉幾個(gè)現(xiàn)實(shí)案例來(lái)加以說(shuō)明。

　　老師批改作業(yè)，就是看學(xué)生們舉例說(shuō)明的是否符合正確的知識(shí)要領(lǐng)，判斷學(xué)生們是否掌握了關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，并是否可以完整的運(yùn)用，而給出評(píng)價(jià)。

　　這是完全需要自學(xué)和自我學(xué)術(shù)研究能力才能完成的課業(yè)呀！對(duì)于我們的孩子們來(lái)說(shuō)，從小學(xué)到高中，哪里接受過(guò)這樣的教育和訓(xùn)練？現(xiàn)在猛然一下，要這樣學(xué)習(xí)了，而且這所名牌大學(xué)的掛科率幾乎是被確定要在70%以上的。

　　親愛(ài)的爸爸媽媽們，你是否現(xiàn)在可以想象得出了，我們的孩子內(nèi)心的那份恐懼呢？你是否可以多一點(diǎn)理解，我們的孩子正在接收這怎樣的適應(yīng)性煎熬？尤其是對(duì)于自我要求很高的，好強(qiáng)的孩子來(lái)說(shuō)，這樣的壓力得有多大呀？！

　　在國(guó)內(nèi)，我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪所大學(xué)的掛科率被確定要在70%以上，更沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪所大學(xué)的畢業(yè)率，只有25%，但在很多英語(yǔ)國(guó)家，很多世界著名的大學(xué)，這樣的情況是比比皆是的，因?yàn)樗麄冃枰玫某煽?jī)，更優(yōu)秀的人才來(lái)確保他們學(xué)校學(xué)歷教育的“含金量”，以給世人提供更有保障的精英人才。

　　所以，留學(xué)不是一件很多國(guó)人父母以為的，自由而充滿爛漫主義色彩的學(xué)習(xí)過(guò)程，而恰恰相反，留學(xué)是一件非常嚴(yán)肅，需要學(xué)習(xí)目的明確，有堅(jiān)韌不拔精神的一項(xiàng)值得尊敬的學(xué)習(xí)過(guò)程。在很多中國(guó)留學(xué)生的口中，流傳著這樣的一句話，描述在國(guó)外留學(xué)的情況——只要學(xué)校選得好，年年都高考

　　我很理解，很能體諒一個(gè)這樣的孩子，在留學(xué)第一年里所要經(jīng)歷的痛苦，所以，我建議那位在澳大利亞留學(xué)的大一孩子說(shuō)：不著急，暫時(shí)忘記之前的期待和目標(biāo)吧，盡快讓自己適應(yīng)過(guò)來(lái)，而適應(yīng)這樣的教學(xué)環(huán)境，最好的方式，就是學(xué)校教什么，我們就學(xué)什么，不增加其他內(nèi)容，但要努力提高自己的學(xué)習(xí)效率和準(zhǔn)確度。

　　當(dāng)我們可以慢慢地騰出時(shí)間出來(lái)，可以稍微從容地應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)的時(shí)候，就是我們已經(jīng)開(kāi)始適應(yīng)的時(shí)候了。

　　請(qǐng)相信我，在那時(shí)，你一定會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)一切不過(guò)如此，你開(kāi)始可以逐步自由地重新回到自己的理想和未來(lái)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)上來(lái)了，并且能從學(xué)業(yè)的特色里更清晰、更完善地思考，學(xué)業(yè)對(duì)自己未來(lái)發(fā)展的作用和貢獻(xiàn)了！

　　在澳大利亞留學(xué)，最大優(yōu)勢(shì)，就是可以成為世界職業(yè)達(dá)人，這個(gè)國(guó)家大學(xué)本科教育具有強(qiáng)大的國(guó)際職業(yè)性特征，這是澳大利亞國(guó)策的一個(gè)重要部分，被堅(jiān)決執(zhí)行了N多年。

　　在澳大利亞留學(xué)，將會(huì)體驗(yàn)到獨(dú)一無(wú)二的教育方式——一種鼓勵(lì)協(xié)助、創(chuàng)新、創(chuàng)意、獨(dú)立思考，溝通表達(dá)的教育風(fēng)格，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)術(shù)、個(gè)性和未來(lái)職業(yè)素養(yǎng)上，建立增加個(gè)人優(yōu)勢(shì)的珍貴技巧。

　　因此，在這個(gè)國(guó)家的大學(xué)留學(xué)，需要改變我們上學(xué)讀書(shū)，應(yīng)考畢業(yè)的習(xí)慣思維，要重新建立起以上學(xué)思考，研究發(fā)展，服務(wù)未來(lái)職業(yè)為主線的讀書(shū)求學(xué)觀念。否則，我們會(huì)在很大的程度上錯(cuò)失良機(jī)。

　　對(duì)此，我們的父母也要特別的關(guān)注和理解孩子的不適應(yīng)期反應(yīng)，給予孩子更多的理解，包容和鼓勵(lì)，也多為孩子提供更多的資源，來(lái)協(xié)助孩子從思維，學(xué)術(shù)，職業(yè)的角度盡快適應(yīng)這典型國(guó)際化的教育體制。

　　為什么別人行而你卻不行

　　這個(gè)逼問(wèn)對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)，實(shí)在是太殘酷了，無(wú)論對(duì)于剛剛?cè)胱x小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，還是對(duì)已經(jīng)入讀大學(xué)，甚至留學(xué)國(guó)外的孩子來(lái)說(shuō)，這都是一個(gè)非常殘酷的逼問(wèn)！它深深地刺傷著我們孩子的自信心，如同我們的父母在想全世界宣告，他的孩子是最無(wú)能的那個(gè)一樣。

　　而這樣的逼問(wèn)，并不能解決任何問(wèn)題，也不符合正常的邏輯，除了傷害，還是傷害。當(dāng)我們的孩子遇到學(xué)習(xí)，生活，或人際的困境時(shí)，唯一能求助的是自己親愛(ài)的爸爸媽媽，可是求助得到的卻是如此冷漠的逼問(wèn)，那孩子還能繼續(xù)與我們的父母真心交流和溝通嗎？

　　前天，我還收到一位母親焦慮的留言咨詢：聊爸，有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教一下你。我女兒現(xiàn)在小學(xué)六年級(jí)，很多事情跟她溝通，她總是表現(xiàn)出很不耐煩、甚至蔑視的樣子，就是臉側(cè)向一邊，嘴里發(fā)出“切”這樣的聲音、眼睛看一眼你，然后又瞥向一邊。

　　尤其是在給她評(píng)講試卷或者錯(cuò)題時(shí)，跟她講解錯(cuò)在哪里，她根本不愿意聽(tīng)，然后坐在凳子上，一個(gè)勁地動(dòng)，完全沒(méi)有安靜下來(lái)，也根本聽(tīng)不進(jìn)去。

　　問(wèn)她聽(tīng)明白了沒(méi)有，她說(shuō)聽(tīng)明白了，但讓她演算，就明顯得發(fā)呆個(gè)一兩分鐘，節(jié)奏很慢。

　　現(xiàn)在得準(zhǔn)備小升初了，她還是這種狀態(tài)，真是急死家長(zhǎng)了。請(qǐng)問(wèn)她為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀態(tài)，我們家長(zhǎng)又應(yīng)該怎么處理？

　　聊爸回復(fù)

　　先與孩子建立良好的情感關(guān)系吧，孩子的態(tài)度是在與你“永遠(yuǎn)正確”的態(tài)度抗衡。你嘗試一下增加對(duì)孩子的理解和贊賞，而不再凡事都看到了孩子的不足，也許會(huì)緩解很多。

　　還有呀，孩子永遠(yuǎn)都不會(huì)有小升初的急迫意識(shí)的，她們只有我高興，或不高興的認(rèn)知的。這點(diǎn)，我們做父母的如果認(rèn)識(shí)到了，并運(yùn)用好，一切問(wèn)題都好解決了。祝福孩子！

　　之后，這位母親回復(fù)我，也深刻地反省自己的在過(guò)去的時(shí)間里，對(duì)孩子的教育是比較強(qiáng)勢(shì)的，但依然還是覺(jué)得孩子有貪玩的現(xiàn)象，孩子有故意拖拉作業(yè)的想象，孩子有不認(rèn)真學(xué)習(xí)，甚至不愛(ài)學(xué)習(xí)的想象……。

　　我想這些現(xiàn)象肯定都是存在的，而且如果我們父母的內(nèi)心還暗藏著那句——為什么別人行而你卻不行！？

　　那么這樣的現(xiàn)象還會(huì)加劇，它們不會(huì)因?yàn)槲覀兊膹?qiáng)勢(shì)，急迫，目的性而有所改善；它們只會(huì)在被父母的理解，包容，贊賞，肯定的狀態(tài)下，才會(huì)得到化解和改變。

　　尤其是孩子已經(jīng)到了小學(xué)六年級(jí)，這是青春初期階段，內(nèi)心的自我會(huì)得到更大更快速的發(fā)展，孩子期望得到尊重和理解的渴望會(huì)大過(guò)任何期待，不要以為孩子在玩小玩意，就覺(jué)得她心智很小，那些小玩意，其實(shí)與她幼年時(shí)的布偶已經(jīng)有著不同的意義了——現(xiàn)在更賦予了豐富的情感和依戀。

　　走進(jìn)孩子的小玩意世界吧，親愛(ài)的媽媽，你的心也會(huì)柔軟很多，孩子也能很快真正得到你的協(xié)助，進(jìn)入小升初的沖刺軌道。

　　這個(gè)年齡的孩子誰(shuí)能理解她，她就聽(tīng)誰(shuí)的。做什么事情不重要的，重要的是誰(shuí)讓她做的。

　　請(qǐng)我們的爸爸媽媽們，放下正確無(wú)比的身段和光環(huán)，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界吧！在哪里，才能真正地幫助到孩子，也能讓我們的孩子不再孤獨(dú)和無(wú)助。

　　我們也會(huì)更幸福！